浅析如何开展小学语文自主探究教学

摘 要：在小学语文教学的过程中，积极去开展自主探究方法的教学，是为了让学生培养起自身优秀且可实用的自主学习能力。我们教授学生知识，同时也要积极将学习的方法传授给他们，让他们既减少了对于教师的依赖，同时对于未来不断成长和学习的生活也具有更多的实践意义。不断地用自主探究性的语文学习增强学生的主人翁意识，不断地在自主探究学习过程中发挥教师的主导作用，越来越成为小学语文教学所重视的教学部分。

关键词：小学语文;自主探究;教学方法

众所周知，语文是所有科目學习的基础学科。因为如果语文学习的基础奠定不好的话，对于其他科目的理解认知便无从下手。所以，从小学语文教学开始不仅需要教师自身具备较强的教学能力，同时也要引导学生用积极主动的学习状态学习语文知识，学习语文方法，让他们在逐渐融入语文教学的过程中，真正提高自己的素质能力。而为了不断地挖掘学生更多的潜能，真正地找到语文学习的主体地位，我们不仅要让他们建构一定的知识框架，同时也要对于自身的学习能力有具体的引导教学。让学生学会将自主学习能力的运用积极展现在语文教学的平台上，让他们能够依据自身的具体条件和特点，带着探究的思维去学习语文，带着满满的热情去自主探索语文的知识海洋。

一、 培养学生自主学习能力过程中的问题

（一）无法趣味引导

由于学生自身的好奇心强，所以他们是活泼好动的。但是为了将学生在语文教学过程中保持一定的纪律性，许多小学语文教师往往不能善于利用他们的好奇心，将好奇心转变为自身的积极性。而是对于学生进行严加管教，使他们不敢说话，畏惧教师，将教学氛围逐渐形成得更加压抑。久而久之，不仅无法专注地进行课堂知识的听讲，同时对于单一的教学模式也产生了枯燥的心理，他们会渐渐地放弃学习，甚至是产生抵抗。归根结底便是由于小学语文教师不能按照学生自身的身心特点去进行教学方法的制定和措施的有效执行，制约了学生自主学习能力的培养。

（二）自主意识淡薄

为了不断地培养学生对于小学语文知识获取的自主探索能力。我们首先要最大化地调动他们的学习语文乐趣。但是，小学语文教师在教学的过程中往往只注重了学生是否有一个积极的状态，并不能引导他们形成独立思考的习惯。学生长期依赖教师去进行课堂的听讲，一旦教师脱离课堂，对于问题的解决学生便无从下手。在当前的教学活动中，许多小学教师所采取的教学方法都是指导型的，对于学生自学方面的能力无法得到重视。让他们对于各种各样的问题只会越积越多。没有在教学内容中设置相应的引导主题，逐渐地制约了学生的自主思考能力，让他们找不到自身对于课堂的存在感，不仅仅是自主学习，逐渐地在语文学习过程中效率都得不到一定的提高。

二、 培养学生自主学习能力的主要方法

（一）鼓励学生的提问

要让学生具备自主意识，首先我们要让他们形成自主思考的习惯。只有他们敢于去探究，乐于去探究，才能够在探究的过程中提高自己思考以及解决问题的学习能力。所以，我们要鼓励学生形成探究的愿望和想法。在小学语文教学的过程中，小学语文教师要积极鼓励学生大胆地说出自己的想法，无论是疑惑还是看法，都要积极地表现出来。只有这样，才能使自己充分地融入在思考的状态中。同时，也能够带动其他同学站在自己的角度去思考问题。久而久之，当班级的氛围逐渐地被带动起来后，小学语文教师还可以鼓励学生互相回答问题和提问，让他们不仅形成质疑的能力，同时敢于去进行一定的批判，使学生在小学语文学习中具备更强的主动性，让他们的自主探究愿望得以真正的实现。所以，小学语文教师要积极从课堂教学中发现学生个人的能力表现，针对他们的问题和优点在课堂评价中给予更多的鼓励和支持。让他们增强自己的自信，同时得到教师适时的点拨和引导。

小学语文教师也要积极对于学生问题的提出进行一定的整理和分析，在课堂上能解决的问题要积极与学生进行共同的完成，提高他们的问题解决能力，同时也加深了对于课文内容的不断联系和应用。当然，有的学生没有疑问去进行问题的探究，那么教师并要积极调动他们的思维盲点。也就是说，要给予他们一定的思考疑问，让他们不断地在教学过程中站在教师的引导点上进行事物的不同看法和思考。在这种隐形的互动和配合中，让学生具备思考的思想和质疑的机会。真正的调动他们愿意去思考、愿意去探究的自信心和能力。小学语文教师也要积极地将自主学习的目标帮助学生进行确立，因为学生在进行自主学习刚开始的过程中，往往会产生迷茫的特征。为了使他们取得突破性的进展，小学语文教师要积极健全自学的目标，可以根据课堂不同内容的具体安排进行全面性的目标设置，也可以针对学生的学习习惯进行能力的阶段化培养。要让他们在自主学习能力目标的设定一下，真正地发挥出自身更多的潜能和作用。

（二）开展语文实践活动

当学生具备一定的自主意识后，他们便会在教学的过程中以及自己课余的时间，进行更多问题的探讨和解决。但是，为了真正地考验学生自主意识的实际运用能力，小学语文教师要积极展开更多的活动创新，让学生在实践中去运用自己的能力，带着创新的思考和好奇的心理去不断地进行探索。当然，小学语文教师也要进行更多巧妙地引导，要让学生在更多实践之后，能够通过自己的认识和观察能力产生更多的疑问，不断地在疑问中去帮助自己建造更加稳固的知识结构。用更多问题的解决所获得的收获，帮助自身去弥补不足。同时，小学语文教师也要积极地引导学生在问题中去发现问题，也就是说，在设计教学活动的过程中，不仅要充分地结合教学的内容，同时也要让学生在实践活动中能够找到自身的独特体会。如果我们直接灌输给学生思考的方向的话，那么他们的学习方式会没有一定的自主性，反而也会更加依赖教师的思维，形成一定的定势和习惯。所以，为了激发学生能够在疑问中产生更多的想法，要积极在实践活动开展的过程中，注重学生的行为表现和思考方法，进行及时的引导和观察。

同时实践活动的开展要在课堂之内和课堂之外同时进行。我们不仅要让学生在课堂中真正地感受到自身学习能力与课文的积极联系，同时也要在课外让学生发现更多直观的体验，使他们能够通过体验理解原本不理解的抽象知识难点，形成更多的情感和感悟，帮助自身达成更多的能力提高。因为我们在进行自主能力提高的教学过程中，是为了让学生拥有这项能力，去提高更多的能力。我们所培养的方向是全面发展的综合素质。所以，在自主学习能力培养的过程中，也要充分注重其他能力的运用和提高。比如说我们在进行课文阅读学习的过程中，小学语文教师可以让学生进行不同角色的朗读，让学生在扮演不同角色的过程中去领会角色自身的情感，形成真正的感悟和情感表达能力。也让他们在角色扮演的过程中体会到团队意识的重要性。而在课外的实践活动过程中，小学语文教师可以让学生积极参加一些社会性的实践活动，让他们接触更多的人，接触更多的事物。不仅增强了自身的社会经验，同时也运用这些经验引导自己去思考更多的事物，丰富他们在课外进行的更多理解，使他们拓展自己的视野，将语文提高给自己的能力综合的运用在自身的生活中。

（三）引导学生形成批判思维

学生的习惯培养不能单纯地依赖教师的引导。教师在进行能力培养的过程中，要充分注重学生自我理解的重要性。让他们依据自己的想法进行更多的创新和创造。首先，教师要给予他们宽松而又自由、平等的学习氛围，让学生在这样的氛围中，真正地将疑问敢于进行表达。让他们去选择学习的方法，逐渐地让学生感受到生活与课文的联系。如果双方存在相互冲突的话，学生便可以加深对于课文的理解，或者是增强自己对于生活经验的积累。总而言之，不断地在矛盾冲突的解决过程中，让学生敢说、敢想，让他们形成一种新的学习心态。将自主学习能力的提高，真正地形成一种行为习惯。愿意去对于任何事物的看法产生一些探究的方向。所以，小学语文教师要积极在思想上以及思维的活跃习惯上进行心态的引导，要用适当的方式让学生自己将疑问提出来。然后在教师的引导下，自己去解决，自己去运用，真正的将经验转化成能力，将能力运用在语文学习的过程以及自我生活中。

（四）推动学生个性化发展

培养学生自主学习的能力要从他们的思维意识引导出发，而不同学生的思维习惯和思维方向也是不同的。如果小学语文教师一味地注重将他们的思维方向整合为一个方向，往往会是南辕北辙的错误教学。小学语文教师要发展学生的个性化，要让学生清楚地把握和认识到自身个性化对于语文学习能力提高的深刻意义。比如说我们对于具体教学内容的知识传输，为了更好地让学生发挥自身的思考特点，小学语文教师可以有效开展一些学习活动，让学生在活动中真正地运用到自身个性化的方向和特点。然后在引导的过程中，关注他们具体表现的个体差异，针对学生自身的特点给予更加高效的方向指点，让他们能够在教师的指导下发扬自身的优点，改正自己的缺点。同时，在教师所采取不同的教学方法之下能够从不同的方向理解语文知识。所以，小学语文教师要将真正个性化的发展理念运用在学生自主探究能力的培养过程中，让他们尊重自身的差异，同时敢于将个性化的能力提高运用在语文学习的过程中。

三、 结语

总之，对于小学阶段的语文教学，小学语文教师要从更多的方向、更多的角度去看待学生自身能力提高。因为他们就像是一张白纸，没有自身更多的思维定式以及行为习惯，而教师对于他们的培养便要从基础开始，稳扎稳打，一点一滴地去引导他们进行能力的提高。尤其是对于自主探究学习能力的提高，在学习和收获的过程中，也让他们能够自主地去调动自身其他的综合能力。

参考文献：

[1]黄翠.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].基础教育研究，2018（6）（1）.

[2]李桂荣.“想”“能”“会”：小学语文自主学习教学策略[J].濮阳职业技术学院学报，2019.

[3]王麗娟.试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].安徽教育科研，2019（11）.

作者简介：

马晓红，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州广河县城关小学。