注重“六个维度” 提高中小学足球课堂教学实效

摘 要：本文通过对比足球训练课与足球课堂教学的异同点，从教材内容、学生参与、教法学法、组织形式、体能练习、学习效果六个维度进行分析，大力推进校园足球进课堂，提高校园足球课堂教学的实效性，让全体学生都能体验到足球运动的乐趣，自觉参与足球运动，充分发挥足球的健身价值，促进学生身心健康发展。

关键词：足球课堂教学;实效;六个维度

一、 内化足球课堂教学教材内容的深度

（一）对足球教材进行游戏化改造

足球运动以下肢技术动作为主，技术掌握存在极大的不确定性，需要更多的练习次数、时间和密度来保证学习效果。对抗也更激烈，运动伤害事故的概率增大。任课教师为确保安全，舍弃难度较大的技术动作教学，增加课堂常规教育，教学手段单一，学生学习兴趣不大，足球课教学质量低下。将足球教材进行游戏化改造，降低难度和危险性，增加教材的趣味性，健身的实效性。将各种技术动作练习融入游戏活动中，增加游戏教材在课堂教学中的比重及时间，学生在课堂上有足够的时间从事与足球相关的游戏练习，在玩耍中反复进行足球技术练习。

（二）调整足球课堂教学程序

采用纵向的教学设计，通过多种形式的练习将同一个教材学透学彻底，课堂教学程序建议调整为：完整—分解—完整的教学步骤。以足球运球为例：教学内容为正脚背运球、脚内侧运球、外脚背运球。教师重在动作示范，或多媒体设备辅助演示运球的技术动作，教师巡回辅导，不做过细的技术动作要求，给学生留有足够的练习时间和空间，运用多种形式的运球方法进行练习，让学生体验运球时脚触球的部位、触球点及触球力量，找到最适合自己的运球方法，建立完整的技术动作概念。教师再根据学生的练习情况，教材重难点，进行分解动作教学，采取有针对性的教法学法解决重点、突破难点，有效地提高课堂教学的效率。

二、 扩大足球课堂教学学生参与的广度

（一）营造校园足球文化氛围

校园足球文化建设需要学校所有的师生共同参与，因此足球运动必须进课堂，这是足球特色学校建设最重要的一环。校园环境布置中要突出足球氛围的营造，通过红领巾广播站、足球征文大赛，小报展等活动形式，普及足球知识，营造浓厚的足球文化氛围，做到校校有联赛，班班有球队，人人都参与。以足球运动为载体，提升学生体育学科的核心素养，发挥校园足球的健身功能，提升学生速度、力量、灵敏、耐力的身体素质，让学生学会在激烈的身体对抗过程中处理各种突发事件，学会遵守规则，互相尊重，互相体谅。同时学会欣赏足球运动之美，文明观球。

（二）合作学习的教学模式

足球是培养团队精神非常有效的项目，课堂教学中可以多采用分组合作学习的教学模式。教学比赛采取同质分组，将能力相近的学生分在一个小组进行比赛，即提高了高水平学生的比赛竞争性，又让弱生体验到参与足球运动的乐趣。

技术学习采取异质分组，将不同水平的学生分成一组，组建学习共同体，每个学生都承担相应的学习任务。教师布置完学习任务后，小组以足球队队员或优生为小老师，组织指导其他学生练习，通过多次的练习，不断磨炼技术，小组成员互相评价，发现不足即讨论解决方法，通过不断的实践提升技术水平。教师通过设立不同的学习目标，调动学生学习的积极性。以水平二脚内侧传接球为例：高标准是能在8米距离以上距离，准确传过小球门并接稳球;良好标准是能在8米距离准确传接球;保底标准是能在5-3米距离准确传接球。让每一位学生都有奋斗目标，且通过自身的努力都学有所成。

三、 提升足球課堂教学中教法学法的趣度

运动技能的教学应该让学生学习结构化的知识技能，变被动应付学习为主动探究学习，学生才能学有所成，因此要做到教材、学生、教师三方面互相结合。

（一）深入浅出把握“教材之材”

抓住足球技术的共性技术，如：运球的拨球扣球动作，传球的推伸动作，接球的缓冲动作等。学会最基本的技术，掌握足球技术的动作规律，对足球技术的学习起到举一反三的作用，为今后更好地学习打好基础。练习形式以活动和比赛为主，让学生将所学的技能运用在实战中。

如：水平一《熟悉球性：踩球》，该教材是足球最基础技术动作，通过一系列原地、位移的踩球练习，在学生掌握踩球动作的基础上，游戏设计为“集体运球”，5个学生为一组，手牵手围成一圈一次运5个球，5个人既要协作又要分工，需要运球的力量与踩球的时间紧密配合，是踩球技术在实战中的具体运用。

（二）努力学习充实“教师之材”

中小学足球师资缺编严重，足球课多有非足球专项教师担任，如果生搬硬套足球训练课模式，既丢了自己的教学风格，教得非常辛苦;学生又学得无所适从，效率极低。教师要努力学习足球技能，提高足球教学能力，对于中低年级学生对足球专业术语不大理解，教师应深入浅出地研读教材，将生僻的专业术语，转化为生动的语言和形象的比喻，巡回辅导时用以指导学生，再辅以形象的肢体动作，做到通俗易懂。努力掌握现代信息技术，对于示范动作不够标准，课堂上可使用多媒体辅助进行教学。

（三）因材施教激励“学生之材”

由于学生水平参差不齐，按照统一标准教学，优生无法进一步提高，弱生无法跟上学习的进度，难以保证每位学生都学有所成。采用分层次教学，设立若干不同的学习标准，让学生自选适合自己的标准练习。

四、 注重足球课堂教学中组织形式的变度

（一）优化场地布置提高利用率

足球练习到位率相对较低，经常出现足球到处滚动，场面比较混乱，影响课的练习密度，同时存在一定的安全隐患。课堂有效练习时间必然相应减少，练习次数和运动密度不够，学习效果将大打折扣。足球课场地的布置尤为重要，布置场地不宜太大，尽量安排相对固定的场地，课堂教学能重复利用。场地布置做到“点、线、面”三结合。“点”：学生练习的站位、器材摆放的位置、练习场地的关键点;“线”：将若干个点连成线，如站位点连成排队的线、练习的起点线限制线、游戏或比赛的分道线;“面”：由若干个点和若干条线组成的练习场地。“让场地说话”，通过“点、线、面”结合的场地设计，鲜艳的色彩，简洁的线条，使用方法一看即懂，做到练习紧凑高效，安全有序。

（二）减少不必要的队伍调动

教师要设计好课堂教学队列调动的路线，减少调动队伍的次数，尽量将一个内容的教学放在同一个场地内进行。如：采用大小圈的场地设计进行踩球练习，学生先在大圈内散点自由练习原地踩球，在大小圈进行位移踩球练习，再利用大小圈设计踩球游戏，避免平行的多个场地转换练习，留足大块的时间给学生进行技能学习。

五、 提高足球课堂教学体能练习的量度

（一）保证学生练习的次数和时间

足球课堂教学过程要快而有节奏，快慢结合张弛有度。每节课教师讲解示范，队伍调动，学生等待练习的时间不超过10分钟，剩下的30～35分钟应该让学生持续运动，教师在巡回指导中发现并解决问题。器材做到人手一球，不拘泥于4个小组的分组形式，将学生分成8～12个或更多的小组，避免一个学生练，一队学生等的现象。分组练习和游戏比赛采用横队站位一起出发，增加练习的次数。

（二）在运动技术的学练中不断强化体能

足球课堂教学中应从足球技能需要出发进行体能训练，每节课保证50%的时间在从事中等到大强度的身体活动，平均心率应达到140～160次/分钟。为保证学生的运动量在合理的区间，有的教师在课堂中加大体能训练的比重，反复进行枯燥单调跑、跳练习，学生兴趣难以保持，又对足球技能提高没有多大的帮助。根据专项限定原则：强调一切活动均应在运动员所从事的运动范围内进行运作。学生体能的提高不是简单枯燥的重复练习，而是在运动技术的学练中不经意得到强化，体质得到增强。如：射门比赛中结合跑跳练习进行，学生跑过一定的距离、跳过若干个障碍物或完成若干体能组合练习再进行脚内侧踢球射门。再如：结合足球掷界外球进行上肢、腰腹力量练习，从躺着掷球开始练习，体验腹部收缩发力;然后坐着投掷，肩背后引发力;再跪着投掷，腰腹与上肢呈反弓发力;逐渐过渡到站着投掷，掌握从脚开始发力经腰腹再传导到手指的协调用力的发力顺序。学会投掷项目的鞭打动作，又锻炼腰腹及上肢力量。

六、 保持足球课堂教学学习成果的效度

（一）求同存异实施分层教学

要保持足球课堂教学成果的长效性，必须激发全体学生对足球运动的兴趣，要面向全体学生必须因材施教，做到“求同存异”，“求同”即，课堂教學以校园足球教材必修课程为主，面向全体学生，促进学生全面发展。“存异”即，在课堂教学中，要兼顾学生的水平差异，实施分层次教学，并在实践中逐步形成适应各层次学生学习的教学模式。

（二）学会制定足球运动处方进行锻炼

足球课堂教学要树立“课上学习锻炼的方法，课后养成锻炼的习惯”的教学理念。引导学生利用课堂所学的足球技能进行健身活动，逐步教会学生制定足球运动健身处方，先了解制定足球运动健身处方的意义和内容，通过试制运动处方的实践，然后总结交流改进运动处方，再实践提高运动处方的健身价值。实践证明，只有提高学生对足球运动的兴趣，在足球场场上充分体验竞争，体验拼搏，体验成功的喜悦，才能吸引更多的学生参与足球运动，养成利用足球运动进行健身的习惯，进而成为伴随其一生的兴趣爱好。

七、 结语

校园足球作为一种国家培育全面发展人才的教育手段，应以课堂教学为着力点，通过足球课堂教学普及课程，结合游戏和竞赛贯穿始终以提高课程的趣味性，让学生获取快乐的体验，引导所有学生参与足球运动，促进身心健康发展。才能发挥足球课程的基础性、实践性、建设性和综合性，成为推动校园足球特色发展的重要力量。

参考文献：

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[2]录露露.浅谈中小学体育教学问题及对策分析[J].中学教育，2015（6）.

[3]张廷安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报，2015（1）.

作者简介：

黄典毅，福建省福州市，福州市晋安区教师进修学校。