浅析初中语文与小学语文的教学衔接

赵黎

摘 要：刚进入中学的这段时间，孩子们都要适应新的环境，面对新的老师和同学，接受新的学习任务。再加上课程增多、课时增加、信息量增大，竞争越来越激烈，学习压力变大，已经习惯了的教学模式和教学方法都不一样了，给七年级新生带来诸多不便，因此，做好初中语文和小学语文教学的衔接极其重要。

关键词：小学语文;初中语文;教学衔接

初中不是小学的简单继续，学生会呈现各种各样的问题和现象，加上遇到自己身体和心理发生巨大变化的转型期，如果衔接不紧密，就会出现脱节现象。想要使学生做好平稳过渡，达到最优化，我认为，应该注意以下几方面的问题。

一、初中语文与小学语文教学的异同

学生进入七年级后，语文学习虽然离不开小学学过的基础知识，但由于七年级的语文教学要从最基本的语法知识入手，尤其是那些苦涩难懂的文言实词、文言虚词、通假字、词类活用现象、古今异义词、特殊句式等，学生显得力不从心、无所适从，给学生带来学习上的障碍。

七年级采用现代文和文言文混合编排的形式，一般每单元安排1课文言诗文，内容涉及阅读、写作、综合性学习、口语实践、名著导读和其他，丰富了学习内容，让学生了解必要的语言文化知识，培育学生对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。由此看出，文体区分、课程类型、知识难度以及文学作品鉴赏、课外延伸等致使作业和考试容量加大、加深、向多、向广，学生普遍感到心有余而力不足，一大部分学生自然滑向学困生行列，造成了全民担忧。

二、教师应该做好扎实的准备

（一）讲究方式方法，做到平稳过渡。众所周知，大部分学生刚步入初中，有各种的不适应，我通常不是以教学开始，而是借机给学生讲明初中阶段语文学习的内容和要求，为学生的习惯打下基础。七年级新生首先接触到的是课本，课本包括单元提示、预习、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等等，这是学生自学的学本。这个转变跨度非常大，只有在教师正确、及时的引导下，学生才会注重点滴知识的积累，形成一个综合实践系统，读写互动。

（二）注意学生心理调适，构建良好师生关系。很多人，面对新的环境，都会充满好奇心，也会因无所适从而紧张、困乏、恐惧。因此，我们应认真分析其原因，真正站在学生的角度想问题，课后多与学生谈心，在学习和生活上给学生认可的建议和指导，不断增强其信心，帮帮他在学习中找回快乐、找回自信、找回动力，顺利地走过这个艰难的过渡期。

（三）加强班级管理，营造良好氛围。结合我多年的教学经验，首先要关心、关注学生普遍存在的陌生感和恐惧感，如通过自我介绍、学习校规、介绍课程安排、制定班规、合理安排座位、规定学习要求、培养自觉意识和感恩教育，加强珍惜时间和养成教育，努力培养诚信、严谨、活跃、奋进的班集体，学生也会自然而然地对老师产生崇拜感，学生就会明白宽严之间都是爱，以后的班级工作和语文学习，会更加得心应手。同时，不管语文老师是不是班主任，都应积极与同班教师交流，为学生创建一个温暖的班级氛围，在教育与教学中做到齐抓共管，协调发展。

（四）留心了解学情，用心因材施教。研究表明，初中生的抽象逻辑思维日益占主导地位，他们在注意的内容、注意的广度、注意的指向性、注意的集中性等方面，比小学生有了很大的变化和发展，在听课、做作业、搜集资料等学习活动中，能够较长时间地集中注意力。同时，初中生的情感丰富，好胜心强，自主思考能力、创新能力有了明显的提高。只要我们引导得当，学生就容易突破原先狭小的心灵圈子，放眼社会内容，从作品中感受伟大心灵的搏动，领悟语言世界的奥秘。当然，初中生情绪不太稳定，有时容易冲动，行为还带有一定的盲目性，遇到挫折就容易自暴自弃。针对这种两面性，我们既要统筹全局，又要关注个体，因材施教，争取共同提高。

（五）研读小学课程标准，了解小学教学内容。在教好初中语文的同时，我们要自主学习课标中的小学阶段的目标和要求，做到有的放矢，在知识和能力基础上适当提高标准，让学生做好思想上的调整和心理上的准备，减少学生心里的陌生感、不适感。比如，阅读教学不只是注重字词句及段、篇的积累和理解，更要重视如何激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味;探究性学习更考虑兴趣，注意搭建适合学生交流、探究的平台，培养学生的合作能力、探究能力和自主学习能力。

三、多方配合，效果更佳

（一）引导学生做好准备。七年级的语文的信息量大，要用小学的学习方法和方式，显然无法适应新的学习。这时，需要教师引导学生摆脱对老师的依赖，做到自觉主动的学习，最好做到晚上提前预习，使听课具有明确的目的性和针对性，心理上不要有恐惧，要紧跟老师思路，不懂的课下及时问，积极适应新的授课方式和新的学习环境，生活要自理，做事要自觉。

（二）建议家长全力配合。家长最熟悉自己的孩子，我们要通过开学初的家長会和家访，深入了解学生的个性特点，让家长了解孩子在初中以后的变化和需求，为了自己孩子的健康成长和学习成绩，一定全力配合学校和老师。教师还可以向家长介绍一些家庭教育方法和要求，形成教育合力，提高家教质量。

（三）利用校际结对帮扶。有条件的学校可以加强小学和初中之间的校际交流，到将来升入自己学校的片区小学开展观摩、交流活动，与毕业班老师开展有目的地语文教研活动，相互阅卷，了解教学内容。

参考文献：

[1]《义务教育教师教学用书》，七年级语文上册，人民教育出版社出版，2019年7月印刷。

[2]吴超，《初中班主任工作总结》，学术期刊《课程教育研究》，2015年。