小学语文对话式阅读教学

于娜

摘 要：随着教学制度的不断发展，小学阶段的学生在学习语文阅读知识的时候需要与他人进行互相依存，通过交流对话提高对于阅读知识的理解能力，同时还能够提高学生在学习中的积极性和主动性。这就需要小学语文教师积极探究对话式的教学方式，让学生在教师的带领之下能够更好地学习相关阅读知识，提高自己的阅读能力。

关键词：小学语文 对话阅读 教学探究

引言

阅读知识的学习是小学语文的重要组成部分，是学生学习的重要内容，为了提高小学生的阅读水平，教师可以对学生采取对话式的教学方法，让学生在学习中以阅读内容为话题，学生之间、学生和教师之间敞开心扉，互相沟通对于阅读文章的理解。在这个学习过程中，能够帮助学生加深对于文章内容的理解，加强对于语言的积累，从而提高自己的语文学习素养。^[1]

一、重视学生与文本的对话

小学阶段的学生在學习阅读知识的时候，需要相关的文本作为载体，这样才能为学生的对话阅读提供平台。教师、学生与文本的对话不能够缺少相关的文本，因此，阅读学习的文本是学生必须具备的素材。新课标的发展要求学生在学习的时候进行探究式阅读，首先需要学生结合阅读的文本进行对话式学习，让学生能够设身处地地理解作者所表达的审美理想，然后学生结合自己的理解对文本进行学习，这样学生在和对话的时候能够获得情感的共鸣，受到启迪更好的学习阅读知识。教师可以教授给学生一些阅读文本对话的方式，比如说是在遇到自己无法理解的问题时，可以自己提出问题，然后对文本进行反复的阅读进行思考，通过教师的引导教学学生能够更好地理解阅读文章的内容，提高学生对话学习的积极性，让学生更好地学习阅读知识。^[2]

例如：在学习《小英雄雨来》的时候，教师在教给学生具体的文章内容之前，可以让学生了解作者写作的背景，让学生进行想象如果自己处在这样的时代，自己会用什么样的感想？学生通过教师的引导设身处地进行理解，就会更好的理解作者的思想感情。这样学生能够通过与阅读文本的对话学习，能够提高自己学习的效果。

二、建立学生和学生的对话

对于语文这类语言类学科，注重语言交流，思想交流后会产生另一种思想，对于如今的教学模式来说，集体智慧对于学生来说起到很重要的作用，因此，在学习中要注重小学生阅读教学，建立学生之间的交流对话，通过学生直接的交流，不仅能促进学生之间的交流，提高学生的交流能力，在于同学之间交流的同时，把思维理念融合交融，在思维碰撞的情况下产生1+1>2的能量，在语文的世界里能获得更新奇的知识。要想促进学生之间交流教师必须通过学生之间交流讨论和合作体验来实现，在课堂上教师要引导学生之间互相交流，鼓励学生都能积极参与到课堂教学中，在交流的过程中，对书本知识能够理解得更透彻。同时加强学生之间的合作交流，相互学习，充分发挥每个人的潜质。

例如：在学习《怀念母亲》这篇课文时，教师可以引导学生在课前对于自己的母亲进行交流，同学们会讨论自己母亲对于自己的爱，是怎样无微不至的关怀，有的同学会觉得母亲很唠叨等，通过这些真实的交流，教师可以引导学生理解母亲的付出，从内心出发，让学生带着情感去阅读作者笔下的母亲。

三、推进教师和学生间对话

在学校课堂上，教师是学生的领导者，教师在整个班级里起到引导和调控的作用，而且每天学生除了和同学在一起的时间多，就是和老师在一起的时间比较久，因此，对于教师的言行举止，学生总会很关注。加大师生之间的对话，让学生感觉到教师的关心，而且还能感受到平等的待遇，不是统治和被统治的关系，教师为学生创建一个和谐的课堂氛围和生活感受，让学生在比较温暖的环境下学习，更能激发学生的学习欲望。同时教师为了给学生塑造一个温暖的学习环境，必须学会与学生沟通，地位平等，互相尊重，消除学生对于老师的畏惧心理，鼓励学生主动与教师交流沟通，在课堂能主动发言，敢于说出自己的疑问，老师做到的就是要学会聆听学生心中的声音。

例如：在学习《给予是快乐的》这一课文时，老师可以在课前主动给学生分享一下自己的工作生活，谈谈自己的家人和朋友给予自己的爱和自己给予别人的爱，通过自己的亲身经历告诉学生爱的给予不仅能让接受者开心，给予者也乐在其中，主动给予爱是件双赢的事情，让学生更容易理解什么是给予，为什么给予了还是快乐的，你是如何认为的？^[3]

四、引发自我内心学习对话

对话式的教学，可以是同学之间的对话，可以是教师与学生之间的对话，这些都是通过别人来看待问题，看待自身的潜力和缺点，而自我内心的交流对话，是自己对自己一个正确全面的审视，是自我发现问题的过程，在语文阅读的时候，自身可以从各个方面进行了解，先将阅读到的课文，自己通过不同的角色设定，引发自己内心的对话，更有助于对于课文情感的理解，也能深切感知作者当时的思想波动。从另一方面出发，在阅读的时候自己可以通过想象和联想，琢磨作者当时的处境，这样不仅能够系统的理解文章内容，更能锻炼学生的想象力和逻辑思维能力，也能加上学生自身的创造性。让学生自主学习，激发自己内心的热情和勇气，在充分理解课文的基础上，发展自己的个性特点。

例如：在阅读每篇课文的时候，只有真正地把自己当成作者的角色，才能真正体会到作者的情感，因此教师在引导学生阅读的时候，可以让学生学会与自己对话，学会与文中的自己对话，只有真正感受才能得到真实的情感，这样有助于学生理解课文，读懂作者。

结语

在小学语文的“对话式”阅读教学中，能够激发学生的学习热情，提高学生对于阅读知识的理解水平。这就需要小学语文教师在教学中，尊重学生学习的主动性，让学生作为学习阅读知识的主体，做好学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话，进而能够更好地理解文章内容，加强学生对于作者思想感情的理解和体会，这样才能够实现小学语文阅读水平的不断提高，让学生更好地学习语文阅读知识。

参考文献

[1]钟小林.小学语文对话式阅读教学的策略[J].教书育人（教师新概念），2018，（7）：25.

[2]许海霞.小学语文对话式阅读教学探析[J].课外语文（下），2017，（6）：139.

[3]李芝霞.小学语文对话式阅读教学思路[J].读与写（上，下旬），2015，（24）：102-102.