混合式教学模式在高中信息技术竞赛中的实践

张勇

摘 要：在高中信息技术竞赛的实践中，教师需要通過多元化的教学手段来帮助学生掌握信息技术知识，提高信息技术应用能力，并且在随着教学进度的推进逐渐提升和夯实。信息技术作为与时俱进的学科，需要教师的教学方式能够跟随时代的变化和技术的革新进行变革，不仅能够传授学生知识，还要提高学生对于信息技术这门课程的兴趣，让学生主动进行深层次的探究和钻研，增强知识的掌握程度。本文就混合式教学模式在高中信息技术竞赛中的实践进行探究。

关键词：混合式教学模式 高中 信息技术 竞赛

2003年教育部颁布了《普通高中信息技术课程标准》，将信息技术课程正式设定为技术必修课程。随之而来就是关于高中信息技术的竞赛活动。为了培养和提升学生的信息素养，提高信息技术的技能和理论，教学方式采用新的教学模式成了必然的选择。混合式教学模式作为新兴的教学方式，就是要把传统学习方式的优势和e-Learning （即数字化或网络化学习）的优势结合起来，通过两种教学方式的优势互补，获得更好的教学效果。^[1]也就是说混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

一、混合式教学模式在信息技术竞赛中的应用

混合式教学模式作为当前信息技术教育研究的热点，被应用到信息技术教育的各个领域之中。通过传统教育方式和e-Learning 教学方式的混合实施，充分发挥二者优点，既有教师引导、启发和监督学生进行学习，同时还能够通过网络化学习充分发挥学生的主动性，能够使高中学生在信息技术竞赛活动中取得更好的成绩。传统混合式教学模式中，多采用多媒体技术进行教学，利用文字、图像、音频和视频配合老师的讲解进行教学，这样的教学方式其实学生仍然处于被动学习的状态，对于培养学生的主动学习能力并没有帮助。如今混合式学习方式是利用互联网优势，把学生的学习平台通过网络转化为在线学习课程，可以为学生提供更多的学习资源，鉴于混合式教学模式的优点，可采取如下方式进行。

1.将AR技术应用于混合式教学模式

随着信息技术的飞跃式发展，AR这一名词逐渐被人们所熟知，所谓的AR技术就是“增强现实”技术，通过这种技术可以利用信息手段来实现一种逼真的视觉、听觉、触觉、受力与动感的虚拟环境。在高中信息技术竞赛中，教师可以利用AR技术把抽象的知识转化为逼真的现实体验，切实帮助学生理解信息技术的理论知识，并且极大地调动学生学习热情，强化学生对于信息技术学习的效果。^[2]

例如：教师在讲述《信息技术及应用》的知识时，为了能够让学能更直观地理解，可以借助AR技术进行教学的展示，在教学过程中，学生很容易就会被这种新颖的技术手段吸引，调动课堂的积极性和主动性，自主的开始钻研探究信息技术知识。不仅如此，学生在认识的AR技术的神奇后，对于信息技术的先进性产生巨大的求知欲和好奇心，为了可以了解更多相关的知识而激发对于学习的无限热情。

2.良好的运用多媒体教具

混合式教学模式的优点在于提供了一个展示和使用多媒体设备的平台，在这个过程中教师向学生展示信息技术中的高科技产品，为学生开拓出一片更为广阔的视野。通过利用各种教学设备来帮助学生强化信息技术知识的理解与认知，进而帮助提升信息技术的技能与应用能力。

例如：在教授学生《使用“资源管理器”管理文件、文件夹》时，为了让学生有一个直观的体验，就可以借助多元化的混合教学理念，通过利用投影和制作ptt进行演示和指导。同时为了让学生有一个类别划分的概念，可以将学生进行编号，将特定编号的学生作为一个类型，安排在一个“文件夹”里，而不同类别进行不同的归类，配合教师与多媒体设备的同时演示，让学生明白这堂课的意义所在，对文件的管理有一个初步的认知和概念。生动而有趣的课堂氛围也会提高学生参与的积极性，使学生集中精力来听从老师的教导。

二、混合式教学在信息技术教学活动中的设计

混合式教学模式因为其特殊性，具备更大的自由度，不论是教师还是学生，在课堂中都具备更大的发挥空间，所以利用混合式教学促进高中学生信息技术学习，提高信息技术竞赛成绩上有着巨大的优势。^[3]教师可以通过精心设计的教学环节帮助学生理解和掌握知识，从而能够将教授的知识学以致用举一反三。那么教师要如何进行信息技术教学活动呢？

在混合式教学活动的设计中，可以划分为四个环节，首先就是分析环节，通过分析来明确学习的目标;其次就是学习活动的设计，通过教师精心的设计，将信息技术知识融入带有趣味的活动中，有利于提高学生的积极性和参与度;然后就是实施环节，通过教师的引导和带领，与学生一起参与到设计完善的教学活动中，在教学和娱乐中获取知识;最后就是评价环节，任何知识都需要总结和评价。学生通过学习和参加活动，在活动有什么样的收获，教授的知识是不是掌握牢固，都是需要教师进行总结和评价的。^[4]不仅如此，通过总结和评价，基于这次的经验，可以在后续的教学过程中进行优化和改变，在下次实践教学中实施。

结语

总而言之，混合式教学模式相对于传统的教学模式具有非常巨大的优势，通过把教授知识与自主学习结合在一起，突破了教师机械性教学的僵化思想。课堂不再是以教师为主的教学模式，而是教师与学生互动的求学模式。在这个过程中学生对于信息技术的学习抱有极大的热情，主动去了解和探究相关的知识，使理论知识掌握得更加牢固，对于高中信息技术成绩的提高有着非常显著的作用。而且通过混合式教学的推广，学生不仅仅学到了老师想要教授的知识，同时也培养了学生自主学习的意识，能够主动去提出疑问解决疑问，促使综合素质全面加强。

参考文献

[1]任友群.我们该怎样研讨“教育信息化2.0”？[J].远程教育杂志.2018（04）.

[2]王鶄，杨倬.基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J].中国电化教育.2017（04）.

[3]陈琳，杨英，华璐璐.“十三五”开局之年以信息化推动教育现代化新发展——2016年中国教育信息化十大热点新闻解读[J].中国电化教育.2017（02）.

[4]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术.2016（09）.