在临床护理教学中如何培养护生的合作能力

赵媛媛 刘娟丽

摘 要：随着社会经济的发展和现代医疗体制的不断完善，护理医学和临床医学之间的作用越来越密切，社会与人们对医护人员的综合素质要求越来越高，传统的教育教学模式已经无法满足当前日益增长的医疗需求，因此，必须要加强在临床护理教学中护生合作能力的培养，建立起良好的带教关系，提高护生的合作能力，保证护理效果与质量水平。

关键词：临床护理教学 护生 合作能力

引言

医院与医院之间、医护人员之间、科室与科室之间的交流合作直接关系着一个地区的整体医疗水平，在现代医疗体制不断完善与深化的前提下，加强医护人员的合作交流能力是十分必要的。本文主要针对临床护理教学中护生合作能力的培养方法以及培养过程中存在的问题进行探究，指出具体的培养策略，希望能够提升护生的合作能力，为医疗活动的顺利开展提供人才保障。

一、在临床护理教学中培养护生合作能力的必要性

社会的不断发展以及医疗科学的不断进步使得护理学和临床医学技术获得了迅猛的提升，护士作为医院医疗系统的重要组成部分，在医院中扮演着不可或缺的角色，需要协调与各种对象之间的工作关系，保证治疗效果。合作能力作为护士综合素质的一项重要能力，直接关系着护士的交流沟通水平，临床护生正处于思想活跃、求知欲强、刚接触社会，世界观、人生观尚未系统生成的初级阶段，培养护士的与人交往与沟通能力是十分重要的。作为一名医务人员，在与患者与医生以及与其他护士进行交流时要充分表现出信任、友爱以及尊重，只有具备一定的合作能力，护生才能够在未来的工作中与他人保持良好的人际关系与合作关系，与他人组成一个团队，共同提升整体的医疗水平，营造共同进步与共同努力的良好氛围，促进个人技能的发展与培养，实现个人的良好发展与进步。^[1]因此，作为带教老师，必须要重视护理人员的合作能力的培养，通过科学合理的途径培养护生的合作意识，使得护生能够明确在相互制约、相互联系以及相互影响的社会大环境中具有合作能力是十分重要的，从而能够使护生从自身出发，加强与他人之间的沟通与交流，避免矛盾与冲突，促进护生的健康成长。

护生由于年龄偏小，在学习和工作的过程中往往会存在一种以自我为中心的心理状态，存在着主观与盲从交错、懦弱与蛮横交替存在以及骄傲与自卑并存的复杂心理，有的学生无法与他人正常的合作与沟通，难以处理各种各样复杂的人际关系，这些都不利于护生的健康成长以及技能提升，难以使这些护理学生正确地认识自己。由于每个人在日常的生活以及后续的工作过程中都离不开他人的帮助，只有与他人合作才能够达到预定的目标，完成工作任务，所以在与他人相处过程中，护生需要明确自身的短处，善于取他人的长处，听取采纳合理的建议，学会用委婉的语气与他人沟通，注意自身的修养以及与他人交流的方式方法，以正确的态度面对他人的意见和观点。同时，护生还需要学会宽容和忍耐，要善于发现他人的优点并加以赞赏，获得他人的认可。对于有困难的人员要及时给予热情的帮助，并能够倾听他人的正确意见，在关键时刻表现出崇高的个人品质，不过于考虑个人得失和个人恩怨，与他人真诚合作，并将伙伴式的合作关系进一步地发展下去，从而可以保证护理工作能够顺利科学的完成。^[2]

医院系统的正常运行离不开每名员工的相互合作，要想使医院长期处于良好积极的氛围当中，必须要加强护理人员的合作能力，要求每名医护人员都能够以积极乐观的心态开展护理工作，长期保持着工作的热情，提高护理质量和工作效率。所以在护生培养过程中，带教人员需要重视起护生的合作能力培养，使护生掌握与其他医院员工合作与交流的能力，从而可以提升医护人员整体的护理水平，维持更加稳定和谐的医患关系，提高患者的满意度，避免医患冲突的发生。在合作过程中形成新的观念与新的思维，有利于医护人员个性化护理模式的形成，保證护理质量，满足各种病人对高护理结果的需求。^[3]

二、培养护生合作能力的相关对策

1.提高教师的综合素质

培养护生综合护理职业能力是护士临床实习的重要内容，合作能力培养作为护生综合护理职业能力的关键环节，直接关系着护士的最终护理质量和护理能力，因此必须要加强对合作能力的培养与认识。首先，教师必须要具有一定的合作水平，作为护生的角色榜样，教师本身需要具有相当的护理能力和合作能力，从而能够在教育教学的过程中潜移默化地对学生进行科学的影响与引导，提高护生的合作水平。由于护生相对来说阅历较浅、年龄较小，对很多社会组织状况、社会常识、人际关系的复杂性都缺乏正确有效的认识，对相关的医院内部，医生与护士、护士与护士以及护士与患者之间的关系处理缺乏系统科学的经验。临床的带教老师在教育教学过程中，需要结合每一名护士的具体情况开展针对性的教育教学工作，要用严谨踏实的工作教育态度影响学生，用高尚的道德情操教育学生，用诚恳热情的态度对待学生，给学生示范各种各样的关系的处理方式以及处理方法，使得学生能够从带教教师的亲身实践教学活动中获得相应的启发，从而能够形成学生的合作能力，使学生认识到合作的必要性，提高学生的学习积极性和学习兴趣^[4]。

2.建立良好的师生关系

师生关系也是一种特殊的人际关系，建立起良好的师生关系在某种程度上也反映出合作关系的有效建立。在带教和实习的过程中，健康良好的带教师生关系，能够使得师生之间的交流沟通更加的顺。在临床带教过程中，护理教师与学生之间的互动与交流不仅包括知识和技能的相关传授，还包含着师生之间积极的感情交流，可以理解为师生知识与技能的传递。师生之间的关系在很大程度上也影响着学生的学习态度与学习动机，良好的师生关系也是一种激发起学生学习的动机，师生之间必须要能够做到相互尊重与相互包容，彼此能够真诚对待，使得带教老师能够真正成为学生的朋友。所以，在具体的带教实习过程中，教师需要端正自身的态度，不断提升自身的综合素养，注重建立起良好融洽的师生关系，为学生合作能力的培养提供专业可靠的环境^[5]。

3.提高护理学生自身的综合素养

提高护理学生的综合素养是保证互生合作能力提升的重要前提，在实习的过程中，护理学生不仅需要与带教老师建立起科学系统的师生关系，还要与非带教老师、实习伙伴、医生以及患者进行交往，带教教师需要把握住各种机会向学生灌注合作的观念，使得学生能够明确合作的重要意义。同时，带教老师还可以安排非带教老师以及医生和患者与护生进行交流沟通，观察护生的沟通合作能力，从而能够针对性的为护生提供培养与培训策略，及时指出护生在合作交往过程中存在的问题，并要求护生不断地进行反思。结合具体的合作交流事项让护生写出相关的体会报告，总结每一次交流与沟通的经验。另外，在与他人的交往过程中，护理学生需要时刻注意自身的言谈举止，保持积极乐观的思想心态，重视与他人合作的机会，不断充实自身的专业知识，巩固自身的专业能力，在空闲时间多去学习与护理活动相关的理论。在态度上，护理学生要学会赞赏和肯定他人的优点，并尊重感谢他人提出的意见，能够设身处地地从他人的角度去思考问题和看待问题，减少矛盾的发生，将矛盾控制在萌芽阶段，切实提升护生的合作能力与护理能力，为后续护生走上工作岗位奠定坚实的基础^[6]。

4.建立起以学生为主体的教育教学模式

随着现代教育理念的不断深化，在临床护理教育教学活动当中以学生为主体，以教师为主导的教学模式已经成为当前的护生合作能力培养的关键途径。在临床实习教学过程中，需要结合学生的具体情况以及学习内容的设计，以学生为主体的教育教学模式，需要具体问题具体分析，因材施教，让学生能够针对不同的护理和合作问题积极地参与讨论与实践。教会学生制定护理流程和计划的相关方法，充分发挥学生的主观能动性与学习主动性。

临床周记撰写是临床护理教学的重要内容，在临床实践活动中，护理学生需要每周记录自己在临床实践中对患者、对其他护士以及对医生所产生的感受，从而能够帮助护生进一步的明确护理工作的内容以及护理工作所需要执行的相关流程与标准，帮助护生在撰写的过程体会到他人的感受并充分表达出自身的情感，提高护生对他人情感以及自身情感的敏感性。代教老师每周对学生的周记进行批阅并对学生进行及時的鼓励和指导，发现护生在护理实习过程中存在的问题并进行针对性的解决，可以通过与护生个别谈心和相互交流的形式，提高护生对护理工作学习的积极性，强化护生在临床实践过程中体验到的情绪情感和技能记忆，巩固和加深护理学生对临床护理中的技巧与技能的认识，提高护理学生人际交往能力和实际临床操作能力。

5.营造良好的教育教学环境

在临床护理实习教学过程中，教师需要重视学生的个性发展，让学生能够积极参与到实践教学活动当中，调动学生的实习热情，充分发挥学生的主观能动性与学习的主动性，培养学生的交流能力与合作能力。在具体的教育教学活动当中，可以通过一些典型案例进行护理指导，让学生展开解决具体问题的讨论，明确解决问题的相关方案，并有意识指导学生在解决问题的过程中进行合作沟通，使得学生能够主动通过与人合作来解决问题，激发学生与人合作的热情和冲动，培养学生的信心和能力。比如在进行病人心理护理的实习过程中，教师可以通过给出一定的具体问题让护生联系课程的理论支持，自行讨论和实施具体的心理护理方案，并通过一定的步骤和程序，让学生学习如何进行心理护理。代教老师通过对学生设计的方案进行讨论和研究，帮助学生进行方案的完善和修改，然后进行投入实践，这样能够提高学生的参与感，使得学生能够设身处地的考虑护理过程中所需要采用的方法以及手段，促进学生的综合发展。

结语

综上所述，在临床护理教学中，培养护生的合作能力直接关系着整体的临床教育教学水平以及护生的综合发展。本文主要针对临床护理教学中护生合作能力培养的必要性进行探究，指出具体的培养方案以及培养措施，希望能够促进我国护士综合素养的提升，进一步加快护理技术的发展。

参考文献

[1]杜治政.护理学新论[M].北京：中国科学技术出版社，1991.

[2]郑修霞.当代教育学理论与护理教学[M].北京：北京医科大学出版社，1994.

[3]张春仙.在临床护理教学中如何培养护生的合作能力[J].中华护理杂志，2001.

[4]杜治政.护理学新论[J].北京：中国科学技术出版社，1991.11.

[5]郑修霞.当代教育学理论与护理教学[J].北京：北京医科大学出版社，1994.12.

[6]张文秀.护理行为学[J].南京：东南大学出版社，1995.