体育竞赛在我国高等院校体育教学中的运用

摘 要：高校体育已经成为承担教育的重要主体之一。在高校体育教学过程中， 如果能够把体育竞赛科学合理地运用于体育教学中， 运用竞赛的方式， 不但可以激发学生的学习兴趣， 还可以活跃体育课堂气氛，从而提高课堂教学效率 ，而且有利于高校教学教改工作的开展， 对培养学生的竞争意识和坚强意志具有重要意义。在实际教学层面把竞赛理论课堂化，重视高校体育竞赛项目设置的多样性和组织方式的灵活性、注意通过打造精品赛事带动课堂教学的方式凸显学校的特色体育教学教改策略， 以期推进我国高校本科体育教学改革发展起到积极的借鉴作用。

关键词：体育竞赛 竞赛教学 体育价值 教学改革

在传统的高校体育教学中， 体育教师注重的是“教”， 侧重体育知识和专业技能的教授培养， 而对学生的内在源需求发展实效较少。在传统的填鸭机械式的体育知识灌输下， 学生个体毫无办法， 只能被动地接受体育知识， 束缚限制了学生主观能动性的开发实践， 导致大部分学生喜欢体育课而不喜欢上体育课怪象，参与到体育活动的热情不高， 甚至心里产生厌恶反感情绪， 把锻炼学习作为身体负担看待， 根本无法实际达到体育教学的最终目的， 以致， 我国学生的体质健康一直不容乐观。为了国家的未来发展， 真正发挥出体育教育的功能， 就需要对高校体育进行改革， 创新教学模式， 有效提升学生的身体素质。

一、体育教学教改的源流

体育竞赛是随着人类文化的进步而发展起来的特殊礼仪化的战争，体育竞赛诠释演绎了体育的本质，是体育价值的核心部分。毛泽东在《体育之研究》中写道：“今之提倡者非不设种种之方法，然而无效者，外力不足以动其心，不知何为体育之真意，体育果有如何之价值，效果云何，着手何处，皆茫乎如在雾中，其无效亦宜。”尤其习近平总书记强调“党的十八大以来，我国体育事业取得长足发展，全民健身蓬勃发展，竞技体育成绩显著，体育改革不断深化，加强建设体育强国，比体育事业融入实现“两个一百年”奋斗目标大格局中去谋划，深化体育改革，更新体育理念，坚持以人民为中心的体育思想，把人民作为发展体育事业的主体。高校体育教学的主体是学上，体育教学是培养大学生优秀品质健全人格的最好方法。但是目前从高校体育教学的实际情况来看， 高校体育课教学的实际效果与教学结果目差距较大。大多数学生对体育锻炼兴趣不大， 而痴迷于各种各样的自媒体产品， 极少参加体育锻炼， 以至于身体素质越来越差，视力越来越严重，意志品质抗压力能力较弱，不能更好地适应高压强度的学习和未来工作。针对这种情况， 高校体育教学必须做出改革措施， 把体育技能竞赛活动融入体育教学过程中来， 进行教学模式和教学内容上的革新， 激发学生参与体育活动的热情， 教学内容安排一定比例的竞赛，让学生积极主动参与到体育锻炼训练中来，培养良好的锻炼习惯。所以， 高校体育课上可以适当组织各种内容形式类型的体育竞赛模块为抓手， 以此来吸引学生的注意力， 提升学生对体育锻炼兴趣， 吸引他们投入到体育课锻炼活动中来。目前体育竞赛理论贯穿于体育课程虽然已在國内高校中逐渐推广，但是我国高校体育课堂上体育竞赛开展的效果还不好， 大多数学生没有感受到项目的吸引力， 不能深刻认识到体育技能竞赛的真正魅力。并且对于体育竞赛理论在现有的高校体育教育教学的文献中，大多数集中于高校体育竞赛的比赛意义及其现状等学理层面的研究，而对于高校体育教育竞赛体育课教学实践的研究较为匮乏。既有研究也鲜有从学生内源力视角分析，一定程度上忽略了体育教育教学过程中的学生身心主动参与与效果体验反馈。实际上，就当前高校体育教学的发展改革而言，在教学实践层面结合学生竞赛层面体系化反馈进行反思是尤为关键的视角和维度。

二、体育竞赛教学的理念核心

高校体育竞赛理论运用于体育教学内容上，在技术上和体能上对学生都是一次严峻的体验考验， 体验竞技体育的“神韵”和“灵魂”。同时更难的是磨炼了学生的思想和意志潜能。挖掘现有的教材的价值，拓展教学内容的深度和广度，处理好统一性和灵活性的关系，为学生在实践中提供技术运用指导。高校体育课技能运用竞赛对学生思想理念和身体技能各方面的综合能力提高都是一次全身心锻炼， 在体育课程竞赛教学中不能单单只关注竞赛体育技能的外在提高和比赛结果的坏好， 更应该重视学生在体育竞赛中身心思想习惯是否得到提高， 学生的竞争拼搏意识和团结协作整体能力是否得到了锻炼。通过竞赛外在形式来提高学上对体育的关注和参与程度。目前在高校体育教学中， 完整的教学模式体系系统尚未形成， 只是单纯的对学生进行体育理论呆板实践知识的传授， 而忽略了对学生内在意志品质和综合能力的培养， 竞赛内涵本身的意义并没有得到充分发挥， 从而导致学生把体育技能竞赛看成内心纠结的一种负担， 甚至逃避为之，对学生身体素质和心理素质并没有起到明显提升的作用^[1]。

三、体育教学竞赛的作用价值

1.激发运动热情， 促进个性发展

21世纪体育教学更加关注“以人为本”和“健康第一”，在体育教学中提升人文关怀，关注学生兴趣和情感等非智力因素。个性是指一个人在性格、品格、气质等精神综合方面区别于其他人的独特性属， 也就是智慧、品德、审美、体育等因素内涵作用在学生之身上， 同化形成了全面发展的个性。充分尊重学生的主体意识和个性发展， 促进学生综合素质的大幅度提高。在传统的教学模式下， 体育教育比较形式、呆板教条， 影响了学生对体育课喜爱， 许多学生喜欢体育而不喜欢体育课，对上体育课没有兴趣的局面。因此， 对现有的体育教学模式的改革迫在眉睫势， 在尊重学生兴趣爱好的基础源上， 激发学生对上体育课的兴趣， 建立良好的师生互动关系。与此同时， 在体育教学过程中， 要依据学生的个体成长发展之特点进行有针对性的教学， 融合一些受欢迎趣味性强的教学模式内容， 并采用竞赛教学方式， 促进学生的个性永久发展。

2.侧重个人能力培养， 促进个性发展

目前体育教学担负起增强学生体质与健康的历史重任。由于学生的个体差异较大， 表现在个体兴趣爱好、运动技能的掌握、身体素质等深层次方面的较大不同， 因此， 在教学过程中， 因地制宜，从体育的特有属性（竞赛）出发提高教学质量，激发学生深层次学习兴趣，形成锻炼习惯。因为竞赛活动的竞争性，取得目标的吸引力强烈等因素激发学术的参与动机，学上的运动负荷随着比赛的激烈程度而增强。使他们体验到体育课程目标动机指向学习乐趣， 进而增强对体育课程的学习信心^[2]。

四、将体育教育与技能竞赛相结合

1.发挥体育竞赛的竞争作用

体育竞赛是人类最具影响的竞争范式。在高校体育教学中， 促进体育教育和技能竞赛的有机结合， 运动场无疑是学生最佳的预设场所，竞赛中竞争意识使学上积极向上，勇于进取，超越对手，超越自己，从公平竞争体育课更要贴合学生的身心发展需要， 以学生为中心，培养学生敢于拼搏的竞争意识，回归体育竞赛原始之意。

2. 充分发挥学生的主观能动性

从开展体育竞赛的实际范式效果来看， 体育竞赛能够提高学生的合作意识、竞争意识与组织能力，促进人的全面发展。在整个体育竞赛中，摆脱现实中的桎梏局限，获得身心的愉悦，体验自我存在和生命自由等人人为之的价值。学生作为主要的组织者和参与人， 发挥了自己的主观能动性积极参与其中， 体验到体育技能竞赛项目的竞技性和趣味性， 吸引更多的学生参与， 来体验感受运动的乐趣和自我存在感魅力。

3.有利于提升学生的综合素质

体育教学竞赛主要在动态中進行，以身体练习为主要手段，以规则限制竞赛为组织形式，体力与脑力结合并用，人际关系机器广泛活跃的实践性课程体系。从高校学生的综合素质来看， 大部分学生的身体素质较差， 喜欢体育课而不喜欢上体育课。针对这部分学生， 需要制定一些适合他们的体育竞赛项目课程， 生活体育娱乐文化来激发他们对体育的兴趣， 不仅可以缓解学习紧张和精神的劳累压力，使学生在生理和心理上获得愉悦、满足。比赛的成功与失败的心里体验吸引他们全身心投入到竞赛中来。这种兴趣、意识与技能也将延续到大学上毕业后的一生，促使他们树立终身体育锻炼的意识。

结语

综上所述， 体育竞赛在高校的体育课教育中发挥着非常重要的作用， 要想有效开展体育竞赛活动， 就要从转变形式传统教育观念开始， 树立现代以人为本核心教育理念， 创新教学教改模式， 促进体育竞赛更好地运用于体育课堂教学中，最终促进高校学生综合素质的整体提高。

参考文献

[1]贾新建.体育技能竞赛在高校体育教学教改中的作用[J].湖北函授大学学报，2017，30（10）：121-122.

[2]魏磊.我国学校体育竞赛的开展现状与发展对策[J].体育科研，2014（6）：78-81.

作者简介

王勇（ 1973—） ，男，黑龙江哈尔滨人，西南政法大学副教授，博士，研究方向：体育人文与体育法。