新课程高中物理实验创新教育策略与实践分析

黄开庆

摘 要：物理學是一门以实验为主的自然科学，物理教学中最直观而又形象的手段当然是物理实验，也是提高物理教学质量的重要教学方法，所以在物理教学中物理实验有着重要位置也发挥了巨大作用。一直以来，受到应试教育的熏陶，实验教学并没有收到大部分教师的青睐，物理实验教学中理论和实际的偏离，阻碍了学生创新思维的发展空间。

关键词：新课程高中物理实验 创新教育策略 实践分析

引言

物理这门学科是建立在实验探索基础上的，所以在学习的整个过程中都离不开实验教学的设计和组织实施。实验教学要起到能够促进学生综合素质发展的作用，并且让学生找到物理学习的基本方法，能够通过实验进一步升华学生的物理学思维，提高学生物理学习的基本能力。目前，高中物理实验教学有了较大的发展，但也还存在重知识、轻方法，重讲授、轻动手，重结论、轻过程，重机械训练、轻实质体验的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。对此，笔者谈一点粗浅的认识。

一、当前物理实验创新存在的问题分析

高中阶段学生本身学习任务就比较重，而且很多学校都没有开设专门的物理实验课程，所以实验基本都需要从理论教学中挤出时间，加之物理的很多实验操作起来难度较高，很多时候一节课可能都做不出应有的实验现象;还有很多实验对器材的要求较高，学校在这方面的配置不足;更有许多学生实验意识不够，上实验课基本在吵吵闹闹中度过，这就导致当前物理实验教学存在诸多问题，实验创新更无从谈起，表现在以下几个方面：第一，成绩压力大，实验开展课时受限^[1]。高中物理的知识模块相对分散，在有限的时间内完成知识教学已经非常紧迫，很多教师单纯从做题层面考虑学生的学习成绩，因而物理实验逐步变成了口头实验，讲原理、背重点、做易错点，成了物理实验学习的基本模式，实验课时有限，实验创新便成了无源之水。第二，教学观念落后，创新意识尽失。很多教师为了帮助学生快速完成实验，在理论课堂上已经对实验的基本过程进行了讲课，实验上学生只需按部就班来操作，以完成实验为考核的唯一标准，对学生缺乏应有的创新和引导，学生的实验创新意识逐步消失。第三，学生学习上缺乏主体意识，动手能力不强。很多学生对于教师布置的实验预习任务置若罔闻，实验课堂上对于实验过程缺乏应有的思考，只是按部就班来操作，还有很多学生对于实验结论如何得出都缺乏真正理解，实验操作过程中不知所措，给实验意识养成和观念创新带来很大负面影响。

二、实施高中物理实验教学措施

1.教师引导学生就地取材

在进行制作低成本简易实验器材或教具过程中创新。教师在指导学生利用身边材料进行简易实验器材、教具制作过程中，通过自己的经验，激发学生天生的好奇心和求知欲，在日常生活中进一步探索和表达自己的事物，并根据自己的思维进行独立实验，从而产生个性化的知识结构，摆脱传统 固有的思想。 反映个性和创造力。

利用身边材料进行简易实验器材、教具制作过程中，正确使用各类工具是培养学生动手实践能力的手段之一，有些工具在使用过程中需要具有安全知识，学生在获得使用这类工具能力过程中同时也受到安全教育，使学生综合技术创新能力得到有效提高。由于低成本简易实验器材往往取材简单，常常使用日常用品甚至废弃物品，造价低廉，对学生勤俭节约及重视环保等行为习惯养成起到潜移默化作用^[2]。由于学生全程参与制作方案拟定，参与材料的选取，参与动脑动手等一系列实践活动，无形中培养了学生创新思维和综合创新能力，形成了学习上的良性循环。

2.指导学生开展一些趣味安全的探究性实验

课本实验给了学生很多正确的物理实验操作思路，例如实验中要设置对照组，数据实验要多次测量请平均值等，这些实验思路的掌握不仅是要帮助学生应付考试，教师还有在此基础上指导学生开展一些有趣并且安全的探究性实验，体验物理学习的乐趣。譬如，学习电磁学的相关知识部分，可以让学生自己组装小收音机，这个实验相对比较容易，器材成本也相对较低，在组装的过程中学生不仅可以复习电路的相关知识，还会对电磁学的原理更感兴趣。完成这个实验之后，教师可以指导学生在自制电动机模型，小型直流电动机依靠通电电流在磁场中受到的磁场力而使线圈转动起来，既然永动机不可能，那么它如何实现持续运转。带着这样的心情，让学生以一块钦磁铁、一节干电池、一个宽橡皮筋、两个别针、一块砂布、一个漆包线绕成的线框为材料，试着自己制作电动机。让学生在实验的过程中掌握换向器的作用，鼓励学生改变其中的条件，将漆包线漆皮磨掉，做一下对比实验，自主发现线圈持续转动的奥秘。现在网络商城上还有许多趣味物理实验的素材，教师可以鼓励学有余力的学生自主购买和实验，切身体会科学家在解决技术难题的瓶颈和问题解决的快感。

3.借助网络多媒体实现高中物理实验教学的高效性

通过高中物理实验活动，可以验证已有的物理学规律，而且通过实验也可能会推翻原有的一些理论。如果将高中物理实验教学与多媒体技术融合在一起，可以让学生带着计算机信息互联的思想去重新整合实验教学的目标和内容。借助多媒体的技术能够使得传统的物理学实验在设计本身发生很大的变化。因此，高中物理就要是要关注新的技术，及时学习并且引入到课堂教学中来，让学生的综合能力在高中物理实验中得到更好的体现。例如，物理瞬间反应现象很难捕捉，教师可以借助网络监控的方式将这样的现象慢放，实现定格化。这就给我们的观察和记录带来了很大的方便。所以教师在面对新的方法和技术时要保持一种开放的心态，要在与时俱进的思想指导下不断创新物理实验。

结语

高中学生的思维意识还没有像成年人一样固化，既不像成人那样对各种问题已经形成了固定化的认识，也不像成人那样受思维固化的定势影响而思路狭窄、反应不敏捷。因此，高中学生受到的阻力和束缚较少，思维敏捷、灵活。同时热情、奔放，对新事物充满好奇和憧憬，对新目标有追求，这些都有助于提升高学生的创新热情和创新思维能力。因此，在高中物理实验教学中，要充分利用物理学科的特点，探索学生的创造潜能，促进学生创新思维的发展。 创新教育的实施已成为知识经济时代教育所承担的时代要求和最具挑战性的历史使命。 在学校教育中，要注重促进学生创新思维的全面发展，大力推进素质教育，实现教育创新，可以实现科教兴国战略。也只有这样中华民族才能在世界民族之林有一席之地，才能实现建成“创新型国家”的目标。

参考文献

[1]方钦玉.浅谈高中物理实验教学的有效性[J].福建基础教育研究，2017.

[2]华红云.浅谈高中物理实验教学的有效性研究[J].技术物理教学，2017.