小学数学分层教学策略

曹瑞敏

【摘   要】  实行新课改之后，不同年级的教学任务有了新的安排，小学数学教师需要认真研读《义务教育数学课程标准》，并在教育教学过程中认真落实课标要求。为了能够提升数学教学的有效性，数学教师在教学中引入了分层教学法，希望可以凭借现代教学方法解决班级学生因理解差异对教学造成的干扰。

【关键词】  小学数学;分层教学;策略研究

要想提升分层教学的科学性、有效性，需要注重教学方法的选择使用，在数学教学中使用分层教学法，能够保障班级中不同阶层的学生通过课堂学习有所收获，在小学数学教学中采用分层教学能够有效解决学生在学习过程中差异化引发的教学难题。

一、在小学教学中开展分层教学的实施路径

1.分层备课。小学数学教师应该在备课阶段重视分层教学的实施工作，对每一单元的内容需要进行分析，掌握班级学生的学习情况并根据学情分析结果设置教学目标，针对教学目标设计相应的教学任务，同时还需要做好课后评价工作。为了能够有效提高教学质量，可以召集年级组所有的数学教师一起备课，并讨论教学工作中需要重视的内容，群策群力优化分层教学的教学方案，备课时还应该考虑到教学过程中可能会出现的教学难题，并提前制定好解决方案，小学数学教学承担着培养学生综合素质的重要任务，使用分层教学能够合理利用课堂教学培养学生的能力，教师一定要意识到教学使命，做好备课工作，强化分层教学的效果。

2.分层教学。数学课堂是小学生获取数学知识的主要途径，小学数学教师不仅需要利用课堂教学传授数学知识，还应该培养学生的数学能力，开阔学生的思維。采用分层教学能够在极大程度上使班内不同水平的学生都能通过教学有所收获。在做好分层备课准备后，开展分层教学工作，针对小学阶段的学生确定了两个层次。第一个层次的学生是主动参与课堂的学生，第二个阶段的学生是很难融入到数学课堂的学生。

对于第一个层次的学生而言，教师会将教学起点设置得高一些。小学数学知识中概念性定义相对较少，学生在平时能够主动跟着教师的思路思考数学知识，解答数学问题，所以对于这部分学生而言，已经非常熟悉数学知识点，为了能够进一步提升学生的学习能力，数学教师应该做设置一些需要多个知识点才能解答的问题，这样能够有效锻炼学生关联知识点的能力，使学生在学习过程中逐渐形成串联知识、构建学科体系的能力，夯实学生数学基础。

对于第二个阶段的学生，教师会将教学起点设置得低一些。教师需要多接触这部分学生，了解学生无法融入数学课堂的原因，学生之间的理解能力存在较大的差异，有些学生思维非常发达，能够快速理解教师讲述的知识，这部分学生在课堂中有所收获后，就会更积极地参与课堂互动，但是还有一部分学生无法顺利做好知识之间的过渡。对于这部分学生而言，教师应该训练学生对单个知识点的掌握，循序渐进地培养学生的数学思维，并且需要注重教学的科学性。教师在每个阶段都要让学生能够有所收获，这样能够间接督促学生学习数学，主动参与数学课堂。

二、小学分层教学需要继续完善的方面

分层教学是基于现代教学理念之下提出的教学方法，在教学中引用分层教学的目的就是希望能够提高学生的学习能力，教师使用分层教学法开展教学工作，分层的主要依据是学生的考试成绩。这种评价方式非常不科学，因为考试成绩难以全面评价学生的学习能力，这样非常容易导致学生能力与所划分的区域不匹配的情况，对于学生学习会形成较大的冲击。小学数学教师针对这个问题应该召开研讨会，讨论解决这个问题的办法，逐步优化分层的评价标准，从而提升分层教学的科学性，使学生能够依靠分层教学提高学习成绩。

三、分层教学对班级学生带来的不良影响

在班级中开展分层教学对班级和谐氛围的营造也会形成一定的冲击，小学阶段的学生都有较强的好胜心，一旦被归为帮扶对象的圈层中会使学生有低人一等的感觉，会使学生的自信心大受打击，对学生未来成长也非常不利。数学教师在发现这种情况之后应该及时与班主任沟通，通过思想教育的方式让学生正确看待分层教学，消除学生的负面情绪，同时还需要及时与学生家长沟通，消除家长的不安情绪。

数学教师在教学中引入分层教学，需要做好备课工作与课堂教学中的分层工作，这是保证教学方法能够有效培养学生能力的关键。数学教师应该在教学过程中不断对教学工作进行反思，当发现分层教学法存在的不足之后，能在第一时间解决存在的问题，从而使分层教学作用最大化。

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