做好幼儿习惯的培养策略

冯晓明

【摘   要】  随着经济的不断发展，幼儿教育备受关注。教育领域都倡导要从小进行教育培养，从小开始抓教育方式等等。所以，在教育不断发展的趋势下，幼儿园对幼儿的教育方式也在不断进行改善、与时俱进。习惯是不断培养出来的，习惯的好坏决定了每个人表现的行为。在做好幼儿良好习惯培养的策略中，教师应该如何做好培养计划去最大程度培养幼儿的习惯，幼儿又该如何在潜移默化中培养好自身的习惯，进一步发展幼儿的良好行为等。本文试从这些方面进行一些尝试，以供同行借鉴。

【关键词】  幼儿习惯;培养策略

通过大量的课程实践，教师得出在幼儿初步教育中，幼儿习惯培养发展是幼儿培养中必不可少的关键一步。在幼儿时期的学生较为敏感且对一定事物缺乏认知能力，所以，在对幼儿的教育中，幼儿习惯培养成了幼儿迈出的第一步。在幼儿初步入学时，家长会比较注重幼儿习惯的培养的引导模式、教师的品质等等，这些都成了家长们的首要关注的因素。因此，让孩子保持最真的开心，同时逐渐养成良好的习惯，让孩子可以在参加培养游戏中收获到其自身想象不到的能力，这是我们幼儿教师努力的方向。下面我将从三个方面来描述幼儿如何养成良好的习惯的策略。

一、幼儿园要营造培养习惯的氛围

众所周知，幼儿习惯的培养可以收获到相对宽阔的视野以及对事物有着自己主见的经验。习惯培养的活动开展对幼儿来说，都有着不同的程度的受益面。在前期的准备中，幼儿教师要在校园环境中营造出养成良好习惯是极为重要的氛围，让家人和孩子在潜移默化中被影响，充分利用环境吸引家人对幼儿园的选择，极大提高幼儿园的招生能力。让孩子在更好的环境中学习，更好地助力好习惯的养成。

例如，在幼儿教育时期，课程量不是很大的户外娱乐时间，教师可以利用彼此空余的时间一起开展一次户外联谊活动，让幼儿一起玩“地震来了，大风吹了”的游戏。这个游戏需要两个人扮演大树，一个人扮演松鼠，在游戏中，两个人必须要合力扮演大樹，“地震来了”就是扮演大树的两个人要同时分开，去找不同搭档再重新组队，松鼠是在两个人合力扮演的大树的一个人，在教师喊“大风吹了”，松鼠必须重新去找新的大树，使新的大树成为他新的转移地点，教师在这个时候是负责喊“地震来了”或者“大风吹了”的关键引导者。这个游戏可以锻炼到幼儿的反应能力，还可以进一步培养好良好的自律习惯，在重新找搭档的时候认识到不同的人，扩大自身的人际交流范围。

二、教师要培养学生养成良好习惯的能力

兴趣就是最好的导师，因为有兴趣，所以我很开心地去完成我自己喜欢的事情，对于完成自己喜欢的事情，我有说不出的喜悦之情。习惯培养也是如此，在习惯培养课上，教师可以根据学生对自身习惯的认识去安排相对应的习惯培养学习教程，每个学生的特长都不一样，教师要培养学生的习惯就必须了解学生的特长，才能更好地培养学生习惯。幼儿园需要营造好相应的学习环境，环境在习惯培养模式的更新中起着至关重要的作用。

比如，在养成习惯课上，只有学生对习惯学习有着深厚的兴趣，才能不断加强学生习惯养成的学习。幼儿在幼儿园时期互动性较强，在该阶段进行习惯的培养是充分发挥幼儿的天性，更好地促进幼儿的进一步习惯养成。

三、习惯培养需要注意事项

在每次习惯培养策略的开展中，教师必须要注意好习惯培养的相关注意事项，以免给学生造成不必要的影响。同时，在习惯培养开展过程中，教师要避免弊端的呈现，将呈现度降到最低，保证习惯培养开展的质量。教师能力要提高、观察能力要加强才能更细心地观察到每一位幼儿在习惯中的成长。在每一次的培养活动开展前，教师必须充分做好活动前的各项准备，保证习惯养成的质量。在做好充分的习惯养成策略的同时兼顾幼儿的各项发展，使幼儿在习惯教育培养中，获得最大程度的发展。在不断开展的习惯培养中，幼儿可以体验到良好习惯养成的重要性，使幼儿更为深刻地接受习惯培养的策略改革，更好地对语言学习从内心感兴趣，以最大化程度接受语言的学习。

例如，在习惯教育开展前，教师需要细心了解课堂设备，对幼儿接触影响是否会不好;在养成游戏开展中，教师要充分观察每一位幼儿的参与度，适度调整游戏的进度、游戏氛围的活跃度等，教师对此都需要进行调控与指导，在游戏冷场阶段，教师要及时引导游戏的开展等;在培养习惯游戏过后，教师要充分了解幼儿的收获，切切实实落实好游戏的好处，逐渐改良游戏弊端。习惯培养的策略需要关注到幼儿的发展和幼儿园的氛围、教师的组织能力等等，在各方面都做好准备的情况下开展培养策略，会更利于学生的语言的发展与学习。在良好习惯的培养策略发展下，可以让幼儿从小对优化自身习惯感兴趣，从小打好语言的学习基础。在游戏开展的活动中，幼儿也可以深入地明白合作能力的重要性等等。所以习惯养成策略是需要发挥各方面能力的策略，在相互双方的不断磨合发展下，使幼儿学习能力不断提升，在各方积极配合下共同发展幼儿的基础教育。

在习惯培养的策略中，教师需要强大的组织能力、沟通能力才能更好地对幼儿起引导作用。习惯教育的养成策略就像一个平台，给不同年龄段的幼儿发展了自身的空间，充分利用了幼儿多动心态进行活动，有利于培养幼儿学习习惯的能力。在刚步入学习阶段的幼儿，幼儿园会充分照顾他们的能动性，以更好的方式让学生接受最新的培养模式。

【参考文献】

[1]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社，2016：59.

[2]张加蓉，卢伟.学前儿童语言教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2019：26.