初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用

包军平

摘 要：随着科技的发展，21世纪已经进入了“信息爆炸”的时代，我们每天都要面对纷繁复杂的各类信息。也随着新课程改革，教学理念不断更新，教师角色不断转变，要做学生学习的引导者，学生们也不再是被动的接受知识。这些都要求老师要不断提升自身能力，创新教学方式，促进学生的全面发展。思维导图应用而生，可以复杂的知识结构化、系统化，对于学生英语的学习具有重要的促进作用。因此，本文将初探思维导图在初中英语课堂教学中的应用。

关键词：思维导图;初中英语;分析阅读

思维导图又名心智图，是对信息的整合、加工、分析。它把形象思维与抽象思维结合起来，将抽象的东西通过图形方式直观的表达出来，主要通过主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，不断向外扩散，表现层层关系，可以增强学生思维能力，建构英语知识网络，从而提升学习效率。

一、利用导图，巧记单词

词汇是英语学习的基础，只有明白单词的意思，才能了解句子、段落。因此，英语学习离不开单词记忆，对于学生来说，他们每次在学习新单元时第一步就是学习单词，背诵单词。学生在理解和记忆单词的道路上面临很大的挑战，很多单词在音、形、意上有很多的相似性，他们采用的方法通常是死记硬背，一个单词一个字母一个字母的读机械记忆，直至大脑记住，完全没有趣味性。根据艾宾浩斯的遗忘曲线学生们是今天记住明天就忘，这也极大的影响了他们背单词的积极性。利用思维导图可以较好的解决学生记单词难的问题，可以节省学习单词的时间，提高学习单词的效率，还可以提升他们学习单词的兴趣。英语中很多单词都是一词多义，教师在教这些词汇的时候就可以准备一个比较清晰的导图，涵盖它不同词性的不同意义以及相关的搭配。以单词“rank”为例，作为名词意为军衔，职衔、地位，社会阶层、排，行列;作为动词意为把…分等，给…评定登记、列入，在序列中占特定等级。记忆单词还有一个很重要的方法是词根词缀，老师可以将含有相同词根或词缀的单词列举在一起做成思维导图，这样长期训练学生在看到陌生的单词以后可以根据熟悉的词根词缀猜测意思。比如“ab”表示反常，缺席“absent”、不正规“abnormal”;“dis”表示分开，裁军“disarm”、讨厌“dislike”。

二、利用导图，分析阅读

阅读是初中英语学习的重难点，它在考试中所占的分值也最重，是学生需要重点提高的一部分。很多时候学生在做阅读的时候，明明单词都认识，句子也可以翻译，但就是做不对题。还有时候在课堂过程中老师带领着学生去理解阅读学生就觉的很简单，课下自己去做的时候就很困难，抓耳挠腮。归根结底是教师的教学方法对他们的影响，为了让学生理解句子，一句一句仔细讲解，这是无可厚非的，但是在考试过程中，学生是不可能精读每一篇阅读理解的文章，我们要注重培养的是如何快速掌握文章的宗旨，理解每个段落大意。将思维导图引入阅读教学中，可以将有用的信息用图形、符号表达出来，为学生拨开层层迷雾，直击主旨。阅读课一般分为读前、读中、读后三个阶段，图式理论认为阅读能力由语言图式、内容图式和形式图式三个方面决定的，语言图式是指学生自身的水平，自身语言知识的积累;内容图示是指学生对于所学文章的了解程度;形式图示是学生对文章体裁和结构的了解。所以教师可以彼此对应，在读前利用思维导图激活学生的背景知识和已有的语言知识，在读中运用思维导图丰富学生的语言知识、篇章结构和内容话题，在读后通过思维导图巩固学生的内容、语言和形式图式。

三、利用导图，提升作文

作文是英语学习的提升，它是对学生学习英语的最好检测，学生的词汇量、语法的掌握、句子结构、段落逻辑都在作文中体现。思维导图具有直观性、发散性对于学生写作具有很大的提升作用，在写作文前，学生要有一个构思过程，老师要注重在这个过程中引入思维导图，作文往往是围绕一个话题展开，这个话题就是思维导图的中心，由它往外扩散，形成一个相互联系的结构图，这样学生就不会无话可说。采用思维导图的方式进行作文教学，可以避免老师枯燥无味的讲解，学生参与到课堂中来，变被动为主动，尊重学生的主体地位，而且学生在制造的过程中，需要调动自身的想象力，他们的探究能力和思维能力也会潜移默化的得到提升。在备课时，教师要根据作文话题和学生已学的知识绘制思维导图，在课上要有一定的导入，激发学生的写作热情，让他们仔细审题，进行头脑风暴，看到题目所能想到的大胆提出来，老师根据他们的想法绘制导图，在他们陷入纠结的时候给予必要指导，根据思维导图想到的再次深入好词好句。在此基础上，让他们绘制自身的导图，进行书写。先总体再个别，可以拓展他们的思路，集百家之长，在结合自身实际，补自身之短，一定可以提升学生的写作能力。

四、结语

思維导图作为一种教学策略，可以有效改变学生的认知方式，帮助学生归纳整理知识，建立英语学习的构架体系，整合浓缩知识，从而从宏观的角度把握知识，不断填充，提高他们的学习能力，思维能力，因此，老师一定要善于将思维导图的应用贯穿到英语学习的每个环节，才能真正的更好的提升课堂效能。

参考文献：

[1]李娟.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].宁夏教育.2019-10-10

[2]张立超.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国新通信.2019-08-20