微课在小学数学教学中的应用案例分析

蔡赛林

一、背景

目前，实现翻转课堂的有力工具是微课，但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。本文以苏教版小学二年级下册数学教材《认识时、分、秒》一节为例，介绍如何在小学数学教学中应用微课。

二、课前

1.教学前期分析

《认识时、分、秒》这节课的内容是主要是先认识钟面上有12个大格、时针走一大格是1小时，接着再认识钟面上有60个小格，分针走1小格是1分钟，正确读写几时几分并理解时、分之间的关系。这部分内容是以后学习时、分、秒之间的关系以及相关计算的基础。对低年级学生来说，时间是很抽象的概念。学生们在日常生活中积累了一定的生活经验，有的学生大致会看时钟，但准确度并不高，也不怎么理解1小时为什么等于60分钟。所以在教学过程中，要让学生动手操作时钟，在转动分针的过程中观察时钟的变化，明白如何正确读时间。我们将教学目标设置如下：

（1）观察钟面，知道钟面上有12个大格，60个小格。

（2）认识时间单位“分”，通过转动分针一圈，观察时针的变化，理解时、分之间的关系。（3）在生活经验以及已学知识的基础上，通过尝试、交流、辨析，正确读写几时几分和几时半。

（4）进一步理解时间与生活的密切联系，培养珍惜时间、合理安排时间的意识。

其中，教学重点是正确读写几时几分;教学难点有两个：一是接近整点时刻（如：8时55分）的读法;二是时针和分针的区别。

2.微课+自学报告单设计分析

首先确定哪些知识点可以做成微课，我们选择的是那些概念型、约定型的知识点。

（1）认识钟面：钟面上有12个大格，60个小格。

（2）时、分之间的关系：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。1小时=60分钟。

（3）需在课堂解决的重点或难点问题。

（4）学习微课的时间（要求学生在晚上8点准时学习微课，画出结束时间的分针和时针并读出来）。

自学报告单的设计原则与微课保持一致。结合微课对概念型、约定型知识的讲解，以练习的形式落实知识。具体安排如下表。

3. 制作微课以及课中PPT

制作微课之前，先制作PPT。教师只有对微课的设计有了清晰的整体思路，才能在录制的过程中一气呵成。微课使用的PPT绝不能照搬以前上课的流程，必须是教师对微课与课堂的整体性思考，即哪些知识适合使用微课？如何设计与微课具有一致性的自学报告单？教师要学会取舍，学会整合。

预设学生看完微课后可能的情况。用PPT展示学生可能没有说到的方法、学完微课后尚未解决的问题以及相关的练习题和拓展题。

4.学生观看微课，完成自学报告单

可采用两种方式：一是上传至群共享，由每位家长下载到电脑后让学生观看;二是在微课平台上直接观看。一般较多采用的是第一种方式，期待今后的自学报告单能够在网上完成，以便教师能够及时看到反馈信息，进而以学定教，进行二次备课。

三、课中

教师批改自学报告单，及时了解学生掌握知识的情况。进行二次备课，适当调整教学设计。

1.开门见山 直入主题

师：同学们看微课了吗？今天我们要学习什么知识？——认识时间（板书）

师：钟面上有60个小格，你是一个个地数出来的吗？

师：为什么1小时等于60分？

生：时针走一大格就是1小时，分针走1小格就是1分鐘。分针走一圈，时针正好走了一大格，所以1小时等于60分。

2.小组交流 辨析重点

通过教师提问、小组交流的方式，教师能够了解学生对概念型、约定型知识的掌握情况。

3.小组汇报 落实重点

教师根据学生的小组学习情况开展学习活动，重点针对学生在微课学习中出现的问题，及时点拨读写时间的方法。

在学生学会了认识几时几分的方法后，教师出示难题，比如8时55分和9时05分，让学生思考，在选择、辨别和错误的分析过程中，进一步巩固认识几时几分的方法。

四、反思

数学离不开生活，本节课的内容更是和生活息息相关，学生在课前预先对课上的内容进行预习，可以提前把生活中的经验系统化为数学知识，但是在预习过程中总也避免不了有的孩子会超前学习，这样上课时难以集中注意力把课上要突破的重难点消化掉。

其次，受主观条件限制，有的学生和老人一起住，没办法观看到微课，所以预习对质量有所影响。

最后，制作微课和学习单需要耗费教师大量的时间和精力，最好是一个微课和学习单能保存下来，便于老师们共享，这样就需要集体备课，对于人员的参与度就有更高的要求了。

以上是我对微课的一些拙见，总体而言，只要在合适的时间，合适的知识点上采用微课，对于学生的发展是有利的，同时也促进了教师的成长。