民族音乐文化在新时代小学音乐教学中的渗透和发展

牛会珍

摘 要：在基础教育阶段渗透民族音乐教育，能够进一步助力民族音乐文化的有效传承。因此，在新时代的小学音乐教学中，教育工作者应当重视优秀民族音乐文化的融入，带领小学生去感受中华民族几千年的音乐文化底蕴，这对于中华传统文化及民族精神的传承及发展而言，有着重要的现实意义。

关键词：民族音乐文化 小学音乐 教学 渗透

中华民族音乐文化历经几千年的传承，不仅有着深厚的文化底蕴，同时也汇聚了民族艺术精髓，是我国传统文化的重要组成部分。因此，在新时代的小学音乐教学活动中，身为教育工作者需要积极渗透灿烂的民族音乐文化对学生展开教育，在提高小学生音乐素养的同时，也能培养学生的爱国精神，实现综合素养的全面发展。

一、民族音乐文化在小学音乐教学中渗透的重要意义

民族音乐有着悠久的历史，在内容与形式上都表现得极为丰富，历经代代相传，有着极高的艺术价值。在新时代的小学音乐教学中渗透民族音乐文化教育，能够让学生在民族音乐的熏陶下不断增强其民族意识，领悟到民族音乐的魅力，汲取到民族音乐的精髓，从而心生传承决心^[1]。同时，民族音乐作为一种独特的艺术形态，在教育过程中能够让学生感知到艺术美感，从而提高学生的音乐审美能力。同时，在民族音乐学习中，学生也会从另一个角度去了解中华民族传统文化，有助于提升小学生的民族文化认同感与自豪感。

二、民族音乐文化在新时代小学音乐教学中的渗透与发展

1.欣赏民族音乐，了解不同民族文化

在如今的小学音乐教材当中，有着众多音乐欣赏曲目，在这些欣赏的音乐曲目当中蕴含着极为丰富的民族文化。当然，小学生由于年龄尚小且社会阅历不足，所以对不同民族的文化底蕴了解不够全面，教师便可让学生通过欣赏一些民族音乐或是相关活动去跳脱出这一局限。在对民族音乐进行欣赏的过程中，需要引导学生对音乐内容有所理解与想象，在先了解音乐创作背景的基础上去感知民族艺术元素^[2]。比如，在欣赏《嘎达梅林》这一曲目时，教师便可利用多媒体设备将蒙古族人日常生活中载歌载舞的场景呈现出来，乐曲与视频呈现出的曲调、意境相同，也就能够让学生快速熟知乐曲，从而了解乐曲表达的内容。此外，小学生对马头琴这一乐器不甚了解，在音乐欣赏的过程中教师需要讲述马头琴的由来及其在乐曲中的作用，能够给听众带来草原辽阔之感，进一步烘托出了《嘎达梅林》的苍茫悲壮氛围。

2.学唱民族歌曲，感知其中文化情感

小学生天性活泼好动，所以在音乐教学过程中需要更多进行歌唱、欣赏等教学活动。在唱歌教学过程中，教师需要基于学生的年龄及身心特点，力求营造愉悦的学习氛围，充分调动学生对民族音乐的学唱兴趣。在小学音乐教材中收录了众多民族音乐作品，比如《我的家乡在日喀则》《放马山歌》《太阳出来了》《对鲜花》等等，这些民族音乐都有着鲜明的地域特色，多以生活内容为题材，不仅仅反映出当地的民风民俗，也抒发了作者的思想情感，很多民族歌曲充满了童心与童趣。其中，《打秋千》这首歌曲是一首仡佬族民歌，有着简单的音乐形式与充满生活的内容，非常适合小学生歌唱。同时，在教唱民族音乐过程中，教师还需引导学生透过歌词及相关资料对该民族形成大致了解，尤其是民族音乐的艺术特色及其与其他民族音乐文化之间的差异，从而能够理解民族音乐文化的多元化，进一步拓宽学生视野，掌握更多音乐知识。如此一来，小学生对中华民族灿烂的传统文化会心生崇敬之情，其民族自豪感自然得以提升。

3.模仿节奏动作，提高学生音乐技能

不同的民族音乐有着不一样的节奏变化，比如东北民族当中的扭秧歌，在跳舞时需要脚走“十字步”，双手挥舞红绸手帕;藏族民歌中有踢踏舞;苗族民歌中有踢踏舞等等，这些舞蹈动作都能够让小学生在学习民族音乐的过程中进行模仿。舞蹈与音乐两者不可分割，同样是人们表达情感的一种艺术形式，在小学音乐教学中，教师可教会学生基本的舞蹈动作，在欣赏与学习民族音乐时能够跟随节奏变化去摆出动作^[3]。新课标明确提出，在小学音乐教学中需要为学生提供更多表现机会，引导学生以各种艺术形式去表达自身情感，从而感知乐曲中的美。所以，在小学音乐教学中对学生节奏进行训练，提高学生音乐素养是音乐教育的终极目标。将民族音乐文化渗透于小学音乐教学，同样需要发展学生的节奏感，可通过快节奏的《一对白鸽子》《久不唱歌忘记歌》等以及慢节奏的《天山之春》等民族音乐，去提高学生的音乐技能与素养。

4.感知民族乐器，培养学生学习兴趣

民族乐器同样是民族音乐文化的关键组成，各族人民对于本民族的乐器都有着深厚的情感，甚至于很多民族乐器及名曲在国际上都享有盛誉。因此，为了在小学音乐教学中更好地渗透民族音乐文化，则应当让学生对民族乐器的独特音色进行感知，比如可欣赏《拉德斯基进行曲》的西洋管弦乐和民族器乐演奏的不同版本，让学生发现同一首乐曲在不同的乐器演奏下，能够带来不一样的感受，从而对我国的民族乐器音色及艺术风格产生兴趣。随后，教师还可在后续的课程中让学生欣赏二胡独奏曲《赛马》、琵琶独奏曲《十面埋伏》等等，还可邀请会演奏民族乐器的学生或家长为学生们现场演奏，通过直接聆听民族乐器演奏去激发学生的学习兴趣，进而对民族音乐文化有了进一步有感知。

结语

综上所述，在新时代的基础教育阶段，对民族音乐文化进行渗透与发展属于一项艰巨且光荣的任务，需要教育工作者结合实际教学情况以及采取科学教学策略融合渗透，以此去激发学生对民族音乐的学习兴趣，感受到民族音乐文化的深厚底蕴，进而培养学生热爱国家、热爱民族的情感，树立起传承民族音乐文化的决心。

参考文献：

[1]陈锦云.民族音乐文化在新时代小学音乐教学中的渗透和发展[J].学周刊，2019（24）：176.

[2]张红英.小学音乐教学应重视民族音乐的学习[J].学周刊，2019（17）：137.

[3]李佩玉.論民族音乐扎根于小学音乐教学[J].戏剧之家，2018（17）：177-178.