高职院校思想政治理论课教师教学能力提升的路径分析

王爱芳

摘 要：高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平的提高，关键在教师。针对高职院校教师政治修养不强，理想信念弱化;敬业精神不高，职业道德欠佳;价值观取向倾斜，奉献精神不够等现状，可以从教师的政治素养能力、教师感染学生的能力和教师改进教学方法的能力三方面进行提升。

关键词：思想政治理论课教师;教学能力;提升

高职院校思想政治理论课教师是社会主义国家意识形态的传播者，他们承担着向青年学生宣传、阐释黨的指导思想、基本路线和方针政策的重大使命;同时也是马克思主义理论的传授者，承担着对青年学生进行科学理论和知识传授的重要任务，是大学生成人成才的指导者。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，才能办好人民满意的教育。因此，教师的素质决定着教育的质量。

一、高职院校教师教学能力的现状

当前，高职院校思政课教师队伍整体状况良好，大部分教师具有较高的政治素养、过硬的业务素质，能够辛勤耕耘，做到既教书又育人。但也有部分高职院校教师存在以下几点问题：

（一）教师的育人责任意识淡薄

目前，高校政治理论课教师队伍中不同程度地存在着育人责任意识淡薄的现象：如，个别教师不信仰马克思主义，利用三尺讲台传播资产阶级自由化思潮;有的教师思想理论学习不及时、不主动、不扎实，在宣讲马克思主义时理不直、气不壮;还有的教师觉得共产主义太遥远，对社会理想淡漠，热衷于追求个人生活理想，社会责任感较弱;甚至有的教师不能客观认识党的历史问题和当前我国存在的腐败现象，以偏概全，否定党的主流和本质。

（二）教师教学方法缺乏感染能力

目前，高职院校生源的大部分来自于自主招生，这些学生的文化基础较薄弱、学习的积极性和主动性较差、纪律较涣散。面对这样一个受教育群体，以直接灌输的形式进行德育教育，往往会使学生产生极大的逆反心理。有的教师忽略了这一事实，在教学中对教学内容的要求不关注， 对蕴涵在课程中的德育素材挖掘不够，沿用以往的经验教学，具有一定的盲目性;还有的教师，不关注学生的思想动态，凭经验教学，课堂上的教育多半体现在简单地维持课堂纪律或对学生不良言行的批评教育上，简单的说教，没有让学生真正信服。

（三）教师课堂教学内容缺乏吸引力

教师作为思想政治理论课教学的设计者、组织者和实施者，其课堂教学的艺术水平和吸引力如何，将直接影响学生的学习效果。由于多方面的原因，高职院校的思政理论课教师在课堂教学上还存在这样或那样的问题，缺乏足够的吸引力，主要表现在教学环节的组织形式呆板机械，传统教学模式中的“注入式”满堂灌，严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神;有些教师上课前不认真备课，不注重挖掘教材的内容，忽视对课堂教学语言的研究，导致课堂教学平平淡淡，索然无味;还有的教师脱离教材与现实，未能紧紧围绕着教学的目标就重点、难点、热点问题进行分析，而是旁征博引，讲的内容与课堂教学无关，甚至东拉西扯，胡乱联系的架空分析。

二、思政课教师提升教学能力的途径分析

（一）提升教师的政治素养能力

思想政治理论课教师必须具备较高的政治素养，要有坚定的政治立场和正确的政治方向，具有较强的政治敏锐度，在事关政治原则以及党和政府方针政策等大是大非问题上，必须立场坚定，旗帜鲜明的与党中央保持高度一致。帮助学生正确认识和分析复杂的社会现象，提高政治觉悟和思想认识，自觉投身到社会主义现代化建设事业中去。思政课教师政治素养能力的提升需要教师不断加强自我学习，这种学习既包括聆听名师指导、进行国内外学术交流、关注国内外舆情和深入理论学习，也涵盖放眼看世界和热爱生命、热爱生活的积极状态。

（二）提升教师感染学生的能力

思想政治理论课与其他课程相比，肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生，促进大学生提高政治鉴别力，培养高素质人才的重要职责。积极的情感能使思想政治理论课教师在教育表达、传导中以强大的信仰魅力感染学生。思政课教师在教学中应当用适当的教学方法和表达方式进行知识的传导，让学生愿意为正确认识世界、人生而学，并产生主动性，伴随积极情感，教师应鼓励这种情感的产生。

（三）提升教师改进教学方法的能力

思想政治理论课教师要充分发挥思想政治理论课主渠道的作用，在课堂教学上下功夫，积极进行课堂设计，把书中的大道理与学生的实际相结合，调动学生学习思考的积极性，增强学生的获得感，对学生进行正面的教育和引导，增强他们分析问题和解决问题的能力，树立科学的世界观和方法论。自觉把自己的前途同祖国的前途命运紧密联系起来，自觉为实现社会主义现代化国家而奋斗。同时，思政课教师还要积极借助新媒体技术，利用慕课、蓝墨云等互动平台对学生进行教育和引导，调动学生参与课堂的积极性，激发课堂教学的活力，提高教育的质量。通过改进教学方法，努力提高课堂教学质量，塑造学生的品格、品行、品位，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，为大学生的成长成才保驾护航。

思政课教师的政治素养和人格魅力的能力是一种隐性能力，而教学方法的改进是显性能力。高职院校思政课教师既要重视教学中的隐性能力，又要关注其显性能力，只有将二者合力提升，才能顺应马克思主义时代化的需要，全面有效地提升教学能力。

参考文献：

[1]张耀灿.推进思想政治教育研究范式的人学转换[J].思想教育研究，2010（7）：11.

[2]沈浩.高校思想政治理论课堂教学改革的思考[J].辽宁经济，2013（7）：90.