以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建

杨东

[摘           要]  当下，社会对电子信息工程技术行业人才的需求较为强烈，呈现出较为明显的用人缺口，为了培养出更多、更优秀的专业性人才，各所院校都投身到电子信息工程技术课程体系构建活动中，且以专业综合能力为核心，全面推进人才培育计划。针对以專业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建进行深入探究，提出见解与观点，以供参考与借鉴。

[关    键   词]  专业综合能力;电子信息工程技术;课程体系构建

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0156-02

培养适应电子信息工程技术快速发展且具有综合能力的电子信息人才是电子产业发展的需要，也是各所院校肩负的育人任务、育人使命，需要各所高校合理地构建电子信息工程技术课程体系，并不断完善与健全，只有这样，才有可能达成育人目标、自身发展目标。

一、电子信息工程技术课程体系构建类型分析

当下来看，电子信息工程技术课程体系构建类型大致可分为四种，分别如下。

（一）“学科体系+实验”的课程体系

该类体系是大学的传统体系，也是存在时间较长的体系类型，可称之为第一代专业课程体系。在该专业体系中，知识的传递是最重要的，需要电子信息工程技术专业学生具备较扎实、较丰富的专业知识，课程整体来说注重系统知识的逻辑结构更多一些，而实验的添加成为验证理论知识正确与否的关键，看似全面与整体的课程体系，实则问题多多，存在不完善、不合理的教学目标与教学方案，与实际用人需求之间存在着较大差距，因此，需要调整与改变。

（二）“弱化的学科体系+强化的实践教学”

该类课程体系中，无疑实践教学受到更多重视，学科体系居于下风，可以说是从专业的“知识本位”朝“能力主位”发展与过渡的阶段，是实践能力开始受到重视的典型标志。该类型课程体系中，在以往守旧的课程体系中加入了以能力为目标的实践课程，较大程度强化了电子信息工程技术专业学生的实验、实训能力，加深了理论教学与实践教学的融合，达到了以项目为手段训练专业学生“单向能力”和“岗位能力”的目的。

（三）“课程综合能力”为主的课程体系

该类型课程体系正在不断成熟化、正规化，属于当下较为流行的课程体系构建类型。该类课程体系仍旧以项目为教学载体，尽可能地将每门课程教学内容与目标具体化，针对的是职业工作过程，不断加强专业学生的知识与能力配合完成项目任务的实力，使专业学生有一个全面提升的过程。该过程中，综合能力的训练占主导地位，单项训练、反复训练、知识吸收均占客体地位，发挥合力、实现共同提升。项目在实施过程中，训练课程综合能力和应用知识都被引起重视，进而强化了综合能力的训练成效，属于一种边学边做、边做边学的教学模式，为培养综合能力的人才发挥了积极作用。

（四）以学生自主实践学习为主的课程体系

该类型的课程体系尚未开发与使用，是迄今为止在努力的方向，与最终实现尚且存在一定距离。该类课程体系最大的特点是开发与建立第二课堂，以求实现第一课堂与第二课堂并存的教学局面，在实践教学基地存有的基础上再次打造了学生自主实践的基地。第一课堂是满足学生汲取知识、培养基础能力的课堂;第二课堂是学生主动参与并自我训练、强化自我学习能力的课堂。在该类型的课程体系中不难看出，培养专业学生的职业素养、职业道德为主要内容，匹配综合能力训练、单向能力训练，让学生可进一步在学习、领悟、实践中学会做人、做事，是培养专业综合能力人才的最有效保障。

二、以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建思路

当前，我校电子信息工程专业主要针对课程进行了教学改革，是以“课程综合”能力为主的课程体系，体系中存在一些缺陷和不足，这是不争的事实。在课程体系视域下，开设了多门相关课程，如“数字电子技术”“高频电子技术”“单片机技术”等，每一门课程都包含特定项目与任务，也进一步结合了当下职业特点，使学生在多个单向能力培养过程中实现全面发展。但是真正的电子产品，不会单单只建立在学科课程体系之上，也不是单一的学科课程体系所能满足的，要全面与综合地看待，具有较强不确定性。专业角度来看，一个复杂的电子设备包含多个零件、多个精心构造与设计，如数字电路、微控制器芯片等。这种混合性强的产品，虽然每门课程都有涉猎其组合、构成、部件，并对这些内容进行阐述与讲解，但是往往深入得不够彻底，以至于知识被停留在表面，这对电子信息工程专业的学生而言，想要真正走出校园、步入岗位并满足岗位需求，还存在一定差距。

以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建，无疑更符合市场需求、岗位需求，有必要在需求与时俱进的前提下，以课程体系为基础，不断补充、完善与升级，从而凸显专业综合能力培养的形式与目标，并以规模超过一门课程的大、中型综合实践项目去支撑整个课程体系，容纳专业所有课程，从而以一种全新的思路与路径加强电子信息工程专业学生的综合能力。

三、以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建策略

在明确电子信息工程技术课程体系构建核心为专业综合能力后，需要专业院校教师、领导致力于电子信息工程技术课程体系构建策略研究中，结合教学实际、教学要求、育人要求及社会人才需求等多方面内容，制定出利于电子信息工程技术专业学生成才的合理、科学课程体系，从而协助学生成为全方位人才。

（一）课程体系构建基本构思

对电子信息技术课程体系进行构思是构建完善、合理、科学课程体系的前提，需从全局出发，描绘出课程体系构建的基本思路与方略。在基本构思中，要肯定专业综合能力的核心地位，并围绕该核心确立技术型、管理型、创业型人才培育技术路线，构建“大平台+小模块”课程体系，全面实施“通识教育+专业教育+个性教育+素质教育”的培养模式，这是根据人才培育方向、目标制定揣摩出来的培育模式，经得住推敲和考验。此外，需为通识教育、专业教育、素质教育打造平台，还需增设相关课程，如个性发展课程、素质拓展课程、专业选修课程等，愈加完善该体系、该模式，为电子信息工程技术专业学生提供更多学习与锻炼的机会。

（二）专业综合能力调查与分析电子信息工程技术服务

电子信息工程技术服务涉及领域较为广阔，狭义范畴指智能芯片的电子信息产品的生产制造、技术支持和销售功能助攻，多是在企业生产、检验环节发挥作用;广义范畴指除以上服务范畴外，还包括智能芯片生产领域相关的服务，如市场调研、生产配给、原材料供应等，涉及层面更广、更深。专业综合能力则是指企业对电子信息工程技术岗位人才所要求、需求的能力，该能力与企业的发展息息相关，是企业实现自主生产、经营、管理、销售、服务的关键，是院校学生锻炼与加强的重要素养。鉴于此，可将专业综合能力分割为基本能力、专业能力、拓展能力，并结合能力需求与课程的紧密度纳入对应课程，可间接加强课程的教学成效，加快能力提升速度。

（三）构建课程体系

所谓“模块演示教学法”，即在课程知识点整合基础上摘选典型电路单元制作积木式电子模块，包括简单便携式议标。一门完整的课程，必然由无数个知识点进行穿插、组合而成，也必然可组合成一个系统的电子模块。借助课堂的光、声、影与模块，可让学生直观感受理论知识与实际系统的联系，从而利于下手操作，如向学生展示近期研究成功的电子领域新器件、产品，必然能引起学生的高度关注，便于兴趣培养、实践能力加强。最为紧要的是，电子模块可拆分、可整合，利于学生在直接动手操作下对知识体系有更深的理解与感悟，也利于专业性知识作用于实践、提高实践操作能力，项目任务即可顺利完成。“模块演示教学法”属于一种初级模块间综合的核心手段，合理地构建了课程设计、综合电子实习等应用性强的实践环节，可竭力实现“边做边学”，对解决实践过程中遭遇的问题有显著成效，也可进一步将实践操作灵活化、实验综合化、课程题目新颖化、知识面延展化等，可让课程体系总体得以升华，利于综合而全面地教学与管理。

（四）效果评价

以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构造意味着专业综合能力被充分重视起来，成为紧抓的重点，其核心可进一步转化为内容、课程、课程体系。体系构建与实施过程中，专业技术仍旧为主线，围绕专业技术进一步强化专业综合能力，这是正确的路线与方向。在沿着正确路线前进的过程中，也需搭建教学专业综合能力平台，平台的协助是积极的、有效的，需全面而系统地铺设，所牵涉的所有课程及活动，也都需围绕专业综合能力培养展开。在这个过程中，院校所有教育工作者都要积极参与，且在课程体系面前提出对教育者的新要求、新规定。除此之外，还需拓宽人才培养专业口径，鼓励跨学科、跨专业学习，使学生有机会汲取与专业相关的各种知识，从而掌握多方面能力，实现全面发展。

综上所述，构建课程體系是每一所院校都必须落实的任务与项目，是顺应社会趋势、实现自身长远发展的必要举措。针对电子信息工程技术课程体系构建，要进一步明确专业综合能力的核心地位，且精心制定与落实构建策略及计划，方可达成育人目标。这个过程中，院校的教育者起到了至关重要的作用，需要借助其引导、指导、激励作用去有效调动学生的学习、实践积极性，方可提高教学质量、育人成效，利于专业学生全面发展、成才，切实为日后步入社会做好万全准备。

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编辑 马燕萍