基于职业能力培养的高职英语教学模式改革

田颖慧

[摘           要]  高职教育主要是为国家培养专业性、技术型人才做准备，与普通高中、本科教育相比更为注重于对学生职业素养、专业技能和实践能力的培养，但就高职英语教学现状而言仍存在众多问题，没有认识到英语教学对学生就业能力培养的重要性。基于高职英语教学现状和存在问题分析职业能力培养在高职英语教学过程中的重要引导作用，探索新时代职业能力培养要求下的高职英语教学改革策略，旨在提高高职英语教学质量，为社会培养更多高素养的专业人才。

[关    键   词]  职业能力;高职英语;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0126-02

随着国家经济的发展以及国际经济文化领域交流的日益频繁，社会各领域对英语专业人才以及高技能人才的英语能力具有越来越高的要求，因此为提升高职学生的就业率、英语职业能力，以职业能力培养为目标进行高职英语教学模式改革势在必行。学生英语职业能力的培养，不仅对英语教师的教学能力、专业素养、实践能力都有十分严格的要求，对高职英语课程教学的方法、教学内容、考核评价方式以及教学模式改革也提出了新的挑战。

一、高职英语教学现状分析

高职英语作为高职专业教育的基础课程，除了对学生英语听、说、读、写等基础能力的培养以外，更重要的是应该注重未来社会发展实践与企业具体工作岗位要求。而目前高职英语课程教学内容陈旧、教学方法单一、考核评价片面等问题严重影响高职英语教学质量，与“以市场为导向，以就业为目的”的高职人才培养目标相背离。

（一）高职英语专业课程教学存在的不足

在高职英语教学过程中，教学成果不能仅以成绩的好坏来评价，而是要与专业课程学习、学生的英语实践运用能力为考核标准。但是实际上目前高职英语课程教学的成果评定，仍然是以期中期末考试、英语等级考试等为考核标准，太过于关注考试成果的死板硬性要求，采用片面的考核标准和单一的考核方式，显然不利于学生英语素养的全面性发展。

另外，只注重考试成绩的考核评价方式对高职英语的教学方式以及英语教师的教学理念具有严重的误导，让课程教学内容、教学活动开展基本都是围绕单词、语法、句式等基础理论知识，而对学生的英语听、说、写等实践运用能力较为忽视，更与高职专业课程学习以及学生英语实践能力、专业素养、就业能力的培养相脱节。这种高职英语教学方式往往会导致学生笔试成绩都很优秀，但实践应用能力卻普遍较弱，比如英语交流口语水平不够、听力理解反应较为缓慢、无法使用流利的英语与人正常交流等，这些都会影响学生英语水平的全面发展。因此。高职英语教学课程针对这一普遍现象需要进行教学方法的改革，高职教师在英语教学过程中需注重学生的全面发展，听、说、读、写全面培养，不能局限于培养学生的应试能力，要明确英语教学的目的是为培养学生的英语职业能力，因此更要注重学生的文化素养形成，为国家培养高效技术型人才奠定基础。

（二）高职英语教学模式无法全面拓展学生的英语学习范围

从目前来看，教学成果并不理想，当前高职英语教学模式局限性大，教师教学模式较为单一，无法促进学生英语素养的全面发展。落后的教学模式主要表现为，许多教师依然采用陈旧的教学思维，以教师为主导，没有将学生视为教学主体，“搬砖”式教学，教导学生死记硬背，直接照搬课本内容，使学生失去主动学习的兴趣，缺乏良好的学习习惯，课堂氛围沉闷，违背了新课程改革的要求;学生对英语课程产生厌恶，失去学习兴趣，不主动学习，将学习当作完任务，不利于学生的全面发展。另外，目前高职英语教师专业性不够，许多英语教师一人担任多个班级的英语课程教学，导致教师分身乏术，形成散漫教学状态，这一现象也充分说明我国教育行业英语专业教师资源的匮乏，严重影响高职英语教学质量的提升。在英语教学过程中，教师应当摆正自己的位置，正确引导学生积极学习，不要过分辅导，使学生产生依赖性，同时，教师应当正确理解新课改的要求，不断更新改进自己的教学模式，注重英语课堂的职业能力培养，以学生为主体，激发学生学习的积极性，活跃课堂氛围，提高学生成绩的同时促进学生的全面综合发展。

二、职业能力培养在高职英语教学过程中的重要引导作用

随着社会的飞速发展，新课程的不断改革，国家对职业人才的需求不断增加的同时，对职业性人才的要求不断提高，学生是否能够快速脱离校园融入社会实践是非常重要的，因此能适应当前学生教育是一名新型教师的素养体现。由此可见，职业能力的培养在高职英语教学中起着重要的引导作用，高职英语教师应当把培养学生的职业能力放到教学的首要地位，这样才能有效提高学生的英语成绩，取得更优秀的教学成果。首先，在新课程改革的要求下，教师应当改变陈旧的教学方法，以学生为主体，引导学生积极学习，注重学生听、说、读、写的全面发展，改变传统的“搬砖”式教学，不能局限于课本知识，应以课本重点知识为主体进行延展性教学，结合英语教学背景，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生积极参与英语课堂，对英语课堂产生兴趣，抓住学生的注意力。在高职英语教学过程中，教师可以引进课堂实践，如带领学生观看全英式教育类电影，通过此类教学模式提高学生的英语听力水平。引导学生以小组为单位，教师创建主题，全员全英式沟通交流，提高学生的英语口语能力。目前网络十分发达，教师可以利用网络布置一些有趣的家庭作业，如学生可以下载像“英语流利说”这样的软件，采用“每日一读，每日一听，每日一写作”等方式，增加英语学习的趣味性，引导学生听、说、读、写全面发展。从当今社会职场来看，英语的口语、听力等交流能力在职业能力中是很重要的，也是一名专业性英语人才的重要标志。因此，高职英语教育中教师应将培养学生的职业能力视为英语教学过程中的重中之重。

三、职业能力培养要求下的高职英语教学改革

在高职教育新课改的要求下，职业能力的培养成为高职英语教学模式改革的目标，因此面对高职英语课程的教学改革，首先，要求高职英语教师转变教学思路、创新教学理念、转变自身角色，提升自身的英语实践能力和专业素养;其次，在课堂教学中教师应当以学生为主体，建立和谐的师生关系，改变陈旧传统的教学理念;最后，提高学生的英语实践运用能力和职业素养，英语教师教学过程的优化和设计是至关重要的，对传统教学模式的改革势在必行。基于以上原因，高职英语教学改革要着力培养学生与未来职场对应的实践运用能力，为学生未来就业和社会实践奠定基础。

（一）高职英语教师教学理念和专业素养的提升

在高职英语的教学过程中，教师应明确职业能力的培养是重点。无论是教学方法、课堂设计还是教学理念都要以培养学生的职业能力为主进行改革，明确教学重点与教学目的，以为国家培养实用型专业人才为基本要求，以学生为教学主体，教师把握自己定位，严格要求自己，引导学生正确学习以提高教学效率。教师将职业能力培养作为教学目标，转变教学理念，讲授书本重点知识的同时结合课堂实践促进学生听、说、读、写的全面发展，时刻观察学生学习与生活中的细微改变，发现学生的不同表现，从而及时改进自己的教学模式，注重学生的全面发展，为学生的未来发展做准备。学生英语素养的高低与高职英语教师的职业素养与教学水平是不可分割的，因此，应对高职英语教师有严格的职业性要求，教师对新课程改革要求的教学理念要有深刻理解。教师自身应深刻理解此新的教学理念与目的，以职业能力培养为高职英语教学的基础才能有效提升学生的英语成绩，改善教学成果。

（二）英语教学与专业学习相结合

高职英语课堂设计应该注重实用性与专业性这兩点，教师在课前准备时应该针对不同专业的学生进行不同的课堂设计，让高职英语教学与专业学习、职业发展相结合。比如，针对国外进口贸易专业的学生来讲，教师的课堂设计应当侧重于学生的口语交流与专业性词汇，而对具有出国发展意向的学生来讲，教师就应当针对托福、雅思等级别考试的词汇、语法等方面的课程设计为主。另外，不同专业的高职英语教学都要注重学生英语知识的实用性，为学生未来的社会实践奠定基础。

（三）加强校企合作，营造教学氛围

在英语基础学科领域加强校企合作，充分把握企业对高职人才英语能力的职业诉求，让学生充分了解未来职业发展和岗位英语应用环境，进而提升英语教学的实用性。在英语教学过程中营造真实的企业实践环境，可以有效活跃课堂氛围，提升学生英语学习的积极主动性，激发学生英语学习的兴趣，才能让学生在今后的英语学习中更具针对性。另外，还可以让高职英语教师到企业学习，让教师在真实的工作环境中了解企业对专业人才英语能力的要求，从而让教师在英语教学中可以从实际职业英语能力要求出发，进行英语课程的教学设计，提升英语教学的实效性。

综上所述，高职英语教学改革要结合职业教育人才培养、专业特点、学生认知规律等，充分利用现代教育技术手段，改革教学方法、创新教学模式，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，以学生为课堂主体，实现英语课程教学的实践与知识结合，才能使学生开拓思维，扩展学习范围，加深学习印象，广泛学习知识，从而引导学生听、说、读、写全面发展，为社会培养优秀的职业人才。

参考文献：

[1]朱建丽.高职应用英语专业人才培养模式与教学改革[M].高等教育出版社，2008.

[2]郭曦.改进高职院职业英语教学的对策与思考[J].南京工业职业技术学院学报，2003（9）.

[3]秦岩.高校英语专业人才就业形势调研及对策[J].高教论坛，2009（1）.

编辑 赵瑞峰