微课资源在电子类专业基础课教学中的运用

邱明涛

[摘           要]  传统的教学模式很难调动中职学生的学习积极性，为了有效激发学生的学习兴趣，主要通过介绍中职电子类专业基础课教学中运用微课资源的意义，将微课资源合理地运用到电子类专业基础课的理论教学和实训教学两个方面，为开展电子类专业基础课教学注入新的契机和生命力，在调动学生学习积极性的同时，显著提高教学效率。

[关    键   词]  微课资源;电子类专业基础课;理论教学;实训教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0102-02

中职教学的目标就是能够培养更多高职业素养的技能型人才，以应对我国当前技能人才的缺乏。电子类专业基础课是中职校电子类专业的重要课程，这门课程是理论与技能的结合，在教学过程中学生不仅需要学习更多的理论知识，还需要通过开展实训活动帮助学生掌握更多的技能，这就给教师教学带来了较大的挑战。传统的教学模式仅是对理论知识进行直接讲述，这种方法枯燥乏味，很难调动学生的学习积极性。在信息化环境下，微课为学生提供了更多生动性强、趣味性强的资源。笔者在教学实践中，将微课资源合理地运用到电子类专业基础课的理论教学和实训教学两个方面，弥补了传统教学模式的不足，显著提高了课堂教学质量和效率，增强了学生对专业理论知识的掌握及实训能力的提升。

一、微课的定义

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

二、中职电子类专业基础课教学中运用微课资源的意义

（一）满足中职学校学生的学习需求

目前，中职学生学习基础较差，在学习上很难激发起兴趣，存在一种“混毕业证”的心理，进而对学习有着很大的抵触心理，但中职学生有一个共性，就是对信息技术和互联网特别感兴趣，每天花大量的时间遨游于互联网中，且中职学生课余时间较多，可以将微课资源运用到课余的学习中去，学生通过微课资源进行学习，对学习理论知识和掌握相关的技能具有很大的帮助。同时，微课资源不再受到时间和空间的限制，学生能够自主支配时间，这对满足中职学生的学习需求也发挥着重要的作用，从而有效提升了学生的学习效率。

（二）弥补课时不足的情况

电子类专业基础课程包含的内容较多，而设置的课时相对较少，对于一些学习基础差的学生来讲，很难在短时间内掌握所学的知识。借助微课资源，不仅能够缩短教师讲述的时间，还能够让学生更加直观地学习电子元器件、仪器仪表等的内部构造和工作原理。并且微课资源中还包含了一些实际操作的场景，可以帮助学生通过具体的操作模拟，更好地掌握一些电路的安装、调试、维修的技能。可见，微课资源能够为之后开展实训教学、掌握相关技能提供重要的支撑。

（三）有效改善教学效果

微课具有短小精悍、内容丰富的特征。因此，教师通过将微课资源融入理论教学和实训教学中，不仅能够丰富自身的知识，还能够帮助学生在学习过程中解决各种问题，这对提升教学质量和教学效率，完成教学目标具有一定的作用。

三、微课资源在中职电子类专业基础课教学中的运用

（一）借助微课资源，掌握理论知识

1.把握知识的重难点

一方面，教师将教材中的知识点特别是重点和难点进行总结和归纳，并将这些内容制作成微课，通过微课可以帮助学生以更加直观的方式理解所学内容。另一方面，学生课前可以有针对性地学习教师做好的微课，从而提前熟知理论知识，并将自己不理解的知识带到课堂中来，从而在教师的讲授下，能够更容易地掌握所学理论知识。例如：在讲解三极管的输入输出特性时，利用录屏软件把MULTISIM软件逐点法测量三极管的输入输出特性过程制作成微课，讲授时结合微课，学生学起来更加直观，理解更容易。

2.根据中职学生的学习特点，增强对理论知识的理解

在传统的课堂教学中，学生普遍存在上课注意力不集中、爱开小差等现象，久而久之，学生就会对所学内容无法全面地掌握，进而出现跟不上进度的现象。还有一些学生认为学好技能要比学习理论知识更加重要，导致中职理论教学在教学过程中出现了“重实训，轻理论”的现象。因此，转变学生的传统思想，加强理论教学至关重要。一方面，教师利用微课资源将理论知识进行总结和细化，帮助学生更快地理解理论知识;另一方面，学生可以自由支配时间，在课余自主学习理论知识。例如：在抢答器的制作综合实训教学中，需要学生掌握七段数码显示器、译码器、编码器、D触发器等常用集成器件的工作原理和功能，笔者把这些知识要点制作成微课，学生在实训过程中需要这方面知识时，利用课余时间通过微课复习这些知识，既能加深对理论知识的理解，又能节省课堂授課时间，提高课堂效率。

3.根据教材的内容，构建知识体系

首先，在学习电子类专业基础课理论知识时，应该根据学情和课程标准把教学内容划分为几个教学模块，对各教学模块中的各个知识点进行有效的链接，从而使不同的教学模块具有逻辑性，进而帮助学生能够更快地掌握整个框架脉络;其次，以知识点为节点，进行相互联系，在学习新的理论知识基础上能够复习之前所学的知识点;最后，利用微课资源对理论知识进行重点的分解和突破，从而帮助学生在短时间内对理论知识有充分的理解。例如：在组合逻辑电路——三人表决器的设计教学中，首先要求学生通过观看微课资源，学习本课知识要点;接下来通过蓝墨云班课进行分组讨论，学生提交设计方案，教师提出问题，鼓励各小组展开讨论，师生互动交流，寻求解决方案;列出相应关系表到填写真值表，再根据真值表写出符合要求的逻辑函数表达式，确定逻辑电路图;最后利用仿真软件对所设计的电路进行验证。在教学的这个环节中利用微课资源，可以促进学生自主学习，师生间积极互动，从而达到教师最小限度地教，学生最大程度主动地学。通过以上四个环节突破难点，为下一步动手实践奠定了理论基础。

（二）借助微课资源，增强实训教学效果

1.课前准备

首先，在上课之前让学生登录蓝墨云班课或微信，在线观看老师上传的微课资源，要求学生在观看过程中需要对疑难问题做好记录，也可以在线提问，教师在线答问，通过学生提出的问题，教师可以对一些微课及时做出调整，重新制定教学策略，便于更好地开展教学。例如：在三极管的检测教学中，课前上传三极管的结构、工作原理和用万用表检测的步骤等微课资源到蓝墨云班课或微信群，并上传学习任务让学生在线学习，学生在学习之后对教师附上的一些习题进行练习和测试，最后教师根据学生所做的习题情况，把存在的问题上传到网络平台上展开有效的讨论，学生通过讨论也可以掌握所学的知识和技能。

其次，学生可以不再受时间和空间的限制，在线学习教师提供的微课资源，对一些不理解的地方还可以循环播放、重复学习，这对掌握相关操作步骤和基本原理等发挥着重要的作用，也为提高实训教学的质量提供了新的契机。

2.课堂活动

微课资源在实训课堂中的直接演示能够帮助学生更快地理解课堂教学内容。电子类专业基础课中有很多实用的知识，这些知识只有通过实验演示或者实训才能加强理解。因此，在课堂中通过借助微课资源能够帮助学生了解其中的奥秘。例如：在学习变压器是如何实现变压这部分内容时，教师通过将不同匝数的线圈接入变压器中，观察其输出电压情况发生了哪些变化。教师将这一知识点录制成微视频，通过在课堂中直观演示微视频，学生能够对不同匝数的线圈接入情况进行了解，纷纷想知道即将发生什么变化。这不仅能够帮助学生更快地了解到实训的结果，还能够调动起学生的学习积极性。

与此同时，中职学生对知识的掌握程度差异很大，有的学生基础相对较好，有的学生基础较差，教师通过将制作好的微课资源融入课堂中，能够实现一对一的学习。例如：在三极管的检测课堂教学中，运用三极管仿真测试软件示范如何操作和检测三极管的型号和引脚、质量好坏，仿真软件里有步骤的提示，然后让学生进行仿真练习，熟记方法后再实际检测。既弥补传统教学中三极管的检测课堂中检测过程看不见、摸不着的不足，还能够加强课堂的趣味性，实现不消耗器材就可达到学习效果。可见，这种方式对开展分层次教学也注入了新的契机。

3.课后提升

教师可以将学生在实训过程中经常犯错或者掌握不好的内容制作成微课，然后，学生再根据教师提供的这些素材，在课余的时间进行学习，从而达到巩固和复习的目的。例如：在指针式万用表使用教学中，万用表档位及测量对象较多，学生使用起来容易混乱，经常会犯测直流电压用交流电压档或电流档、测电阻阻值忘记欧姆调零等这样的错;又如：在学习用万用表判断三极管的管脚发射极和集电极时，学生不好掌握且课后容易忘记。通过利用微课资源进行课后巩固学习，能够有效提升实训的效果。

四、结束语

微课资源凭借着短小精悍、趣味性强的特征被广泛应用到各个学科中，为提高教学效率发挥了积极的作用。在微课教学过程中，通过应用微课资源能够使学生变得更加主动，能够更加突出“以生为本”的教育理念，从而让学生在运用的过程中掌握更多理论知识和相关的技能，为社会发展培养所需的电子专业技能型人才。

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编辑 马燕萍