时空观念在高中历史教学中的运用策略研究

摘要：时空观念是高中历史学科核心素养的重要组成部分，教师在教学过程中需要重视时空观教学，而分析当前的历史教学状况，不难发现很多教师并没有落实时空观念的教学，很多学生的历史时空知识比较欠缺，时空意识淡薄。对此，文章将时空观念作为研究重点，分析高中历史教师应当如何运用时空观念展开教学，为教师提高自身的教学质量提供理论参考。

关键词：高中历史教学;时空观念;运用策略

引言：

时空观念指的是历史时序观念与历史地理观念，在特定的时间以及空间中分析历史事件。就高中历史教学而言，时空观念需要学生了解历史发展的时间以及分期，借助于时间名词了解历史概况。历史学科的学习以时空观念为基础，学生若想要对历史知识有系统性地认识，必然要有一定的时空观念。高中历史教师将时空观念渗透到教学过程中，可以帮助学生更好地了解不同历史事件之间的联系，促使学生以更加科学的眼光看待历史。

一、时空观念在高中历史教学中运用的重要性

首先，有利于学生掌握历史学科的本质知识，很多学科都有着自身的时空观念，可是只有历史学科将其当作核心素养，因为历史的发展需要以特定的时间和空间为依托，各种客观规律以及自然环境都会给历史发展产生影响，着眼于时间和空间的角度学习历史，能够让学生更好的认识历史现象，了解历史学科的本质内容。再者，有利于提升学生的综合素养，时空观念教学除了能够提升学生对于历史知识的理解能力外，还可以有效提高学生的综合素养。通过时空观念教学，学生能够发现不同历史现象的特殊性，了解到不同历史事件的异同，进而有效锻炼自身的思维，推动思维全面发展。

二、时空观念在高中历史教学中的运用策略

（一）通过历史时间展开教学

学生在高中历史学习中，接触到的历史事件较多，很难在短时间内理清不同事件之间的时间联系。历史教师在教学实践中也不能单纯从理论本身着手帮助学生建立时空观念，还应当结合历史实践帮助学生提升理解力。在历史时空观念教学中，教师可以把抽象的历史知识具象化，从而降低学生的学习难度。笔者通过长期的实践经验发现，很多历史教师纵然使用生动的语言也很难将历史事件呈现给学生，所以，教师需要充分运用各种教具，让学生可以更加直观地了解历史事实。在倡导回归书本教学的大背景下，教师能够借助于历史年表、时间轴、时序线等展开历史教学。

比如，在向学生讲解我国近代史时，教师可以采用时间轴的形式让学生了解各历史事件的发生顺序，辅助学生梳理学习思路。借助于时间轴，学生能够了解到近代思想的变化是以社会背景为基础的，运动和革命的发生与特定的历史环境相关。部分学生在学习近代史思想时，将思想和社会背景相脱节，导致混淆历史思想的现后，也不清楚思想变革的重要意义。通过时间轴，能够培养学生的时空观念，掌握历史事件的本质。

（二）借助于历史地图提升学生的时空观念

通过时间轴，能够加强学生对于历史事件的时间意识，可是对于历史事件发生的地理位置仍然比較困惑，高中教师需要从空间和时间两方面着手展开教学。教师可以将历史地图引入课堂，培养学生的时间、空间意识。历史地图可以将历史事件具象化呈现给学生，让学生了解同一时期内，不同事件的关联，尽管历史地图比较偏向于从空间位置展示事件，可是在特定的时期，也能够让学生了解事件发生的前后关联。历史地图和普通地图并不相同，可以将事件动态的展现出来，通过历史符号，能够把不同时期领土变迁展示给学生，便于其理解。例如，教师可以组织学生对比秦朝疆域图以及清代疆域图，可以了解到秦朝的都城是咸阳，清代的都城则是北京，呈现出历史文化的变迁轨迹。

（三）加强中外历史的对比

大部分学生在学习世界史时存在抵触心理，认为世界史很难理解，并且和自身的实际生活关联较小。针对这种情况，高中历史教师在教学过程中可以将外国历史和中国历史结合起来，加强学生和世界史之间的关联，帮助学生提升时空观念。借助于中外历史对比，学生可以更加清楚地意识到历史事件之间的异同，有利于了解历史本质。比如在介绍古代希腊民主政治时，教师可以将之与我国的春秋战国时期相联系，让学生进行对比，分析二者发生的时间是否一致，带领学生分析苏格拉底以及孔子的思想，讲解他们各自的生活背景，从而帮助学生形成时空观念。教师在课堂上能够将中外历史进行关联，比如在向学生介绍洋务运动时，可以向学生讲解同一时期美国爆发的南北战争、俄国的农奴制改革。中外关联的内容比较多，教师在教学活动中需要有意识指导学生对比同一国际背景或者同一时期所发生的事件，让学生利用联系的观念看待问题，揭示历史发展的本质。

三、总结

总而言之，高中历史教师在教学工作中，需要从诸多角度、诸多方面采取措施，帮助学生培养科学的时空观，让学生通过学习历史客观看待历史事件，提高学生将现实和历相联系的能力，培养学生历史学科的核心素养。学生只有以辩证的眼光看待现代社会以及历史进程中的各种问题，才能形成实事求是的态度，教师在日常教学中需要打破学生的历史虚无主义，促使学生全面、深入地研究并认识历史事件。

参考文献：

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江苏省大丰高级中学 姚日岳