大学文学课堂对话教学的探索与实践

摘要：大学文学教学在大学文科教学体系中至关重要，尤其在新时代，社会对于大学文学教学的重视程度逐渐提升，文学课的教师们也开始尝试更为科学、有效的教学方法，在改善教学环境的基础上，提升课堂教学的质量。其中，课堂对话教学就是一种非常有效的方法，而且在近些年经过广大教师的尝试和探索，效果也受到了广泛的肯定。本文针对大学文学课堂对话教学的方法进行讨论，希望对广大大学文学教师有所帮助。

关键词：大学文学;课堂对话;探索;实践

引言

对于大学文学教学来说，如何使用科学的教学方法来提升教学质量已经成为广大文学教师着重研究的课题。而对于很多学生来说，文学课程相对来说更加枯燥乏味，要想让学生在课堂学习的过程中保持专注，加深对文学教学内容的理解，就要通过科学的方法阿莱提升教学质量。而在众多获得教师认可的教学方法中，对话教学的效果尤其明显。通过对话教学，学生能够在教师的引导下对问题进行更为深入的思考，同时还能实现和学生更为有效的互动，让学生在课堂学习的过程中更长时间地保持专注。所以，教师应当在文学教学的过程中积极应用对话教学的方法，实现教学质量的提升。

1.以文本为基础，通过探索激活学生的感受力

对于大学文学教学来说，任何一种教学方法的应用都离不开对应的文本。教师在教学的过程中，需要通过特定的文本，以字、词、句、段落为单位，提高学生的感受力，让学生对文本内容的认知更加全面。而要想达到这样的效果，教师就应当通过对话的形式，让学生完成特定的、对文本进行探索的任务，以此来完善学生对于文本的认知，并在此基础之上，实现学生感受力的提升。在进行课外文学作品阅读的过程中，教师就可以从作品整体结构、作者所要表达的中心思想、作者字词的使用效果等多个方面对作品进行赏析。比如，在欣赏格雷厄姆·格林的作品《恋情的终结》一书时，教师就可以通过提问的形式让学生对作品的三个部分进行总结，学生通过总结可能会发现这三个部分和传统文学创作的“渐进式”有所不同，前两部分任务关系较为复杂，而到第三部分，在女主去世只有，作者用了大量的篇幅来让“我”阅读女主的日记。这种“有违常理”的创作形式，可能会让一部分读者觉得整本书阅读起来比较乏味，趣味性不足。而作者正是通过这种形式来达到一种对生命和信仰的探索的目的，尤其在第三部分通过女主日记的大量对于神的追问，更是将读者带入了一种对信仰的思考之中。

2.创设良好的学习情境，提高学生的理解能力

对于大学文学课堂教學来说，创设良好的学习情境也是必不可少的。良好的学习情境有助于加深学生的理解，让学生对文本的认识更加全面。而这正是建立在学生的发散思维得到有效激活的基础上的。教师应当积极探索良好的学习情境的创设方式，让学生在学习的过程中自然而然地投入其中，达到更好的学习效果。所以，教师应当采取科学的方法来让课堂情境更加良好，让学生在学习的过程中投入更多的精力。比如，鲁迅的作品《祝福》就是学生们在中学阶段学习过的内容，但是对于很多学生来说，文章的用语有些晦涩，让他们似懂非懂。为了解决这种问题，教师应当通过对话的方式为学生营造良好的学习情境，让学生在重温这篇文章时获得更加深刻的理解。具体来说，教师可以从文章的特定情境入手，问学生：“为什么祥林嫂在从婆家逃到鲁镇之后，在鲁家承担起了全部的家务她反而觉得满足呢？”这种场景的变化所带来的人物心态的变化，本质上和人物的性格、品行、思想有着密不可分的联系，在营造了良好的学习情境之后，学生对于文章的认知也会更加深刻。

3.积极应用多媒体教学资源，丰富学生的学习体验

现如今，信息技术高速发展，对大学文学课堂的教学也产生非常显著的影响。教师可以积极使用多媒体教学资源，在对话的过程中让学生获得更加丰富的学习体验，这对于提升教学质量也会有非常显著的作用。比如，在对毛姆的作品《月亮和六便士》的教学过程中，教师就可以通过纪录短片的形式让学生对这本小说主角的原型——画家保罗·高更——有一定的了解，从他生前的经历，学生会更加充分地理解文章中主角对于“月亮”的追求，明确人物动机，这样学生就会对整部作品的理解更加完整。在观看纪录片的过程中，教师可以通过提问的方式，或者用画外音进行解说的方式让学生对重点内容进行更为仔细的观看，以此来达到更好的教学效果。

结束语

对于大学文学教学来说，对话教学的效果受到了广泛的认可，在教学的过程中应当积极使用这种方法，提升教学质量。同时，在对话教学方法应用的过程中，教师还需要注意营造良好的学习环境，同时立足于本文，让学生对文学作品的理解更加深入、全面。另外，教师还要积极使用多媒体教学资源等先进的教学方法，让对话变得更加有趣，丰富学生的学习体验。本文针对大学文学课堂对话教学的使用方法进行讨论，希望对广大文学教师有所帮助。

参考文献

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柳州工学院 陈贺