基于综合实训的中职会计核心素养的培养

黄莉彬

摘要：会计的职业核心素养是相关人员在从事会计工作时所必须具备的职业道德和精神。中职会计目前存在相关专业知识技能普遍偏低，没有意识到会计职业核心素养等问题，造成了专业岗位设置不合理。因此，面对这种情况，相关学校应该对学生进行集中培训，提高学生的专业技能和学科素养，以便更好地融入到会计岗位中，并且为这个岗位贡献自己的一份力量。本文将围绕如何基于综合实训提高中职会计核心素养展开叙述。

关键词：综合实训;中职会计;核心素养

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）01-0072

会计核心素养是指相关工作人员在从事会计职业时必须具备的职业综合素质，其主要包括终身学习的理念、友好交往的人际处事关系、良好的社会道德感以及自身的创新能力等，这些因素是决定相关工作人员是否适合会计这个岗位以及能够在这个岗位上有所建树的关键因素。因此，中职学校应该广泛且充分关注每位学生的会计职业素养，在平时的学习生活中帮助其逐渐养成良好的职业核心素养。

一、中职学校学生会计职业素养教育的现状

1. 中职学生缺乏自觉性，学习兴趣较低

目前，虽然很多中职学校对于会计学生的招收情况比较乐观，但是事实却是不少学生本身没有学习会计的想法，只不过迫于父母或者就业的压力选择会计这门学科。因此，这部分学生对于会计学习的热爱度以及积极性并不高，甚至有时还会产生倦怠情绪。在这种情绪的引导下，这部分学生缺乏创新精神和社会奉献精神，即使未来能够在会计这个岗位上工作也很难坚持下去或者有所建树，这是目前中职会计在培养学生职业核心素养过程中面临的最主要的问题。

2. 中职学校专业设置不合理，缺乏创新性

学生对于会计这门课程知识的掌握程度以及对知识的灵活应用度与专业课程的设置方式密不可分。大部分中职学校针对会计专业会开设基础会计、企业财务会计、会计电算学、中级财务会计等，这些理论知识的课程占据了学生课堂上的大部分时间，缺乏实训课程，而培养学生核心素养的课程更是寥寥无几。这就造成学生很难将学到的知识与实际生活中的问题联系起來，时学生失去了对会计学生的兴趣，更不用说在会计领域有所创新了。

二、中职学校培养学生会计核心素养的方法和途径

1. 构建特色会计课程，加强核心素养的培养

为了大幅度提高学生职业核心素养的水平，教师应该摈弃原来三段论的教学方式，在原来理论课程、文化课程等已有课程的基础上再添加核心素养培养课程自己实训课程。如果学校已经开设这两门课程，那么应当适当增加这两门课程的课程时间所占比例。帮助学生在学习理论知识的同时能够加强社会道德的学习，能够在今后的学习和工作中养成正确的世界观、价值观、人生观以及正确的职业核心素养。同时，学校还应该适时组织学生到优秀的企事业单位参观其会计人员的工作环境和工作氛围，让学生深入感受，从而帮助学生尽可能早的融入到这个大集体中。还可以通过观察团队协作的过程，加强学生的合作能力和与人沟通交流的能力。

例如，中职学校在进行课程规划时应当根据以前毕业学生的发展趋势进行适当的课程调整。若发现之前的毕业生在解决实际问题方面有所欠缺，那么该学校在规划课程时就要着重考虑实训课程。以此帮助学生将书本上的理论知识与实际中的问题联系起来，并且能够在解决实际问题的过程中提高学生的职业核心素养，使其能够更真诚、无私地面对会计这份工作。

2. 通过多样化的教学模式，培养学生的职业核心素养

多样化的教学模式能够有效地将学生的注意力吸引到课堂上，集中到教师讲授的知识上，从而帮助学生提高学习效率，提高对会计学习的热情和积极性，这对于学生会计职业核心素养的养成是极其重要的。要做到这一点，教师可以通过将多样化教学方法引入课堂。改变传统的填鸭式教学和单一的教师讲授知识的教学方法。采用小组合作学习，学生之间相互讲题以及学生到黑板上讲题的教学方法，充分调动学生参加到课堂中来的积极性以及学习会计的激情和热情。除此之外，教师还可以通过开展有效的实践教学来实现上述目标。众所周知，目前中职会计普遍存在的问题就是理论联系现实不强，导致学生理解困难从而降低了学习兴趣。所以，教师可以通过实践教学的方式，让学生自己动手操作，自己做各种总账、明细账以及日记账。在做账的过程中巩固了知识，同时还丰富了课堂形式，有利于培养学生的职业核心素养。

例如，教师要勇于创新自己的教学方式将课堂上的时间还给学生，让学生通过自主的学习、思考和探索更好的理解课本上的理论知识。除此之外，教师还可以在讲授理论知识的同时向学生展示有关的原始票据，如采购发票、合同以及订单等，让学生亲自体验其中的奥秘，以此加深学生对会计学科的兴趣。

3. 通过校企合作，切实培养学生会计职业核心素养

目前很多中职学校选择通过校企合作的方法，实现学生职业核心素养的有效提高。这种方式有效、科学地改变了学校通过建立模拟实验室、模拟银行实训室而存在的局限。这些模拟的实验室之间是相互独立的，学生很难从中找到联系，也无法从联系中得到启发。因此，部分高校开始寻求校企合作，通过让学生提前走进企业、了解业务来增加学生对会计学科的认可以及坚定未来从事会计行业的决心。

例如，学校可以和企业单位约好定时让一批学生到不同的岗位上实习或者进行工作体验。不同的职位所需要的技能也不同，让学生到不同的岗位上体验会极大程度的提高学生的实践操作能力。同时也能较好的转变学生的角色，使其尽快适应会计岗位上的职责以及所需求的核心素养。

总之，要想从事会计行业，除了完备的专业知识技能储备外还需要良好的职业核心素养，只有这样才能在这个岗位上坚守本心，不为所动，同时凭借自己优良的知识储备和创新意识，有所收获、有所作为。

参考文献：

[1] 陈碟霞.浅析中职学校会计专业学生职业核心素养的培养[J].财会学习，2019（7）.

[2] 黄巧琴.基于核心素养视角下的“翻转课堂式”教学模式探析——以中职基础会计课程为例[J].职业，2019（15）.

[3] 邓庆群.论中职会计专业教学中学生核心素养的培养[J].创新创业理论研究与实践，2019（14）.

（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校   325600）