师德师风建设需要“慢工出细活”

王梦茜 刘秀萍

学校教育处下发考试通知、全体教职工参加考试、学校领导亲自参加监考、家长义工协助监考……近日，一场师德师风考试在河北省玉田县第二中學（以下简称“玉田二中”）举行。考试范围包括《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师执业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等。“考试内容既有条文法规的考查，又有实例分析，还有学校师德文化的具体体现，希望学校教职员工能够将师德建设落于实际工作中，做到严谨治学、教书育人。”玉田二中副校长刘守占将之提炼为“借考促学、以德立教”。

师德师风根植于教师的教育信仰和教育情操，由内而外展现，最终体现在教师的专业态度和教育教学行为上。“外部，我们在制度与管理上做实做细;内部，通过多元化的师德教育活动激发教师内生动力。”玉田二中校长陈福广告诉记者，这是学校在师德师风建设上的总体思路。

体系+精细

让师德师风建设见实效

教师行为是可塑的、发展中的，也是需要被规范的。前几年，在玉田二中高三的个别班级出现过一些教师急功近利而忽视学生发展的现象。例如有班级张挂写有雷人标语的横幅，如“以死相拼”“提高一分，干掉千人”等。这体现出教师在价值观上的问题，也是亟须“正”德的缺口。

师德师风考试只是玉田二中探索师德师风建设机制的其中一环，从学校掌舵者的视角出发，陈福广认为师德师风建设应制度先行，建立和完善师德师风建设的相关制度。“师者，是学生的表率。教师队伍的道德素质和精神风貌，直接关系到教育的形象和学生的健康成长。师德不过硬的老师，肯定带不好学生。” 据陈福广介绍，自2012年新领导班子成立以来，学校建立健全了《教师岗位达标制度》《班主任津贴管理制度》《中层干部职责规范》等58项规章制度，使各项管理工作有章可循;还建立起校级领导—中层领导—班主任—任课教师的逐级双向监督考评体系，使考核评价体系更加科学、完备。

“有了制度，若落实不精细、不到位，也是一场空谈”，陈福广强调精细化管理在师德师风建设中的重要作用，“真得精细，真得到位，真得负起责任”。在教师教学管理方面，学校制定了教师常规工作管理办法，对教师的备课、上课、辅导、作业批阅、考试命题、阅卷、出勤、办公、集体备课等都做了详细规定，要求教师做到“博备、精讲、细批、勤辅、严考、慎析”六认真;通过学校常规检查、不定期抽查、学生评教等方法，学校量化了教师考核标准，并将之作为绩效考核的重要依据;此外，学校还实行各部门问题清单每日上报制度，从清单里面检验落实，并发现新问题、解决新问题……

出自《论语·泰伯》“恶衣服，而致美乎黻冕”一句中的“致美”，是玉田二中的核心理念。美，即完善、完美。致美，追求美、实现美，努力达到完美的极致。这一理念中所包含的做事之道，已成为学校教育行为的最高准则。

“一定要专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精。”在陈福广看来，在制度、考评体系与责任机制确立与完善的基础上，唯有在过程与细节上向着“极致”努力，学校的师德师风建设方能真正落于实处，落于教师日常的教育教学工作中，并逐渐转化为教师的一种行为自觉。

榜样+团队

让师德师风建设显明效

“为人师表”四个字，要求教师不仅要教书，更要育人;不仅要言传，更要善于身教。教师自己先要以端正的行为举止和美好的道德品格做出表率，赢得学生的尊敬，从而实现对学生行为和人格的正向引导。

“这几年来，为了弘扬社会正气、传播师德师风正能量，我们以典型树德，先后开展了两届‘感动校园十大杰出员工评选表彰活动、‘同龄人的骄傲评选表彰活动、‘校园十大新闻人物评选活动、第一届‘道德模范评选表彰活动、致美备课组评选、每月一星优秀教职工事迹展演等师德教育活动。”刘守占领着记者走在校园里，指着校园文化展板上的教师照片介绍道。除了文化展板，教学楼室外的电子显示屏、校园广播、国旗下讲话、校报……校园里随处能发现师德标兵的动人故事。“我们希望让真正优秀的教师得到肯定，在玉田二中发挥出自己的价值。”陈福广表示。

学校待客室的桌上摆放着《走在致美的路上》一书，该书由学校领导班子主编，记录了近年来玉田二中的发展道路与办学成果。随意翻阅，其中收录了许多学校先进教育工作者的事迹——

马秀权老师是一名政教处的管理岗教师，每天早晨他的工作从巡查校园开始，每天晚上也以巡查校园结束。在工作了近二十年的岗位上，他坚持早来、晚走、盯好班、站好岗，在双休日及其他节假日，他也总会出现在校园里，为了工作加班加点。

赵河老师是一名没有正式编制的老员工，1985年来到学校工作，最开始在学校文印室一个人负责全校文印的刻板工作，每一张印刷的试卷资料都是他一个字一个字刻出来的。后来他被调到总务处，负责学校采购工作与校内厕所等各项工程的监督管理。面对维修工作，不管多脏多累，他都上阵动手，维修了学校大大小小的下水管道，更换了无数个阀门与接头。

孟宪绍老师是1995年从玉田二中退休的全国模范班主任，当年条件不好，他家距离学校有20里地，连续9年，他往返学校都靠步行，不迟到，不早退，从未误过一节课。班主任工作，他亲力亲为，冬天4点起床给学生生炉子，学生到教室上自习后，他又去清理卫生区，早饭时间还要去食堂维持秩序，在他30多年的教师生涯里，几乎没在早晨吃上过热乎饭。

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从一线学科教师、班主任到管理岗教师，从退休老教师到后勤职工，一个个爱岗敬业、甘于奉献的教育工作者形象跃然眼前。“学校每个月都会评选出每月一星优秀教职工，为他们录制专题片，在学校的电子大屏幕上滚动播放。看到身边这些先进的教师们，学习他们的先进事迹，我们都很受震撼与鼓舞，他们为了教育事业如此奉献，相较而言我们的辛苦就‘微不足道了。” 高三年级主任张占忠说道。寻找身边的优秀人物，讲述朴实的故事，弘扬美好的师德，学校的师德建设活动让榜样的力量真正地感染其他教师，激发他们的事业热情，引领他们前行。

备课组是学校教研的最小单位，为激发团队战斗力，学校开展了致美备课组评选。“评选的标准包括成绩、纪律、卫生、考勤等，评选的对象是组内所有教师，如果一名教师做得不好，就会影响全组。”刘守占表示，这一评选强调团队的整体优势，希望以团队的力量影响个人，继而通过教师个体的成长带动备课组的实力提升，促进学校的发展。“组内教师教研热情更强了，同事间的关系也更为和谐。教师们之间有什么问题，基本上都是有问必回应，互相探讨解决。”张占忠作为高三物理备课组组长，对此深有体会。

家风+校风

让师德师风建设更长效

在探索师德师风建设的常态化机制中，除了用规则立德、以典型树德，玉田二中还开展了多元化的师德教育活动，包括进行师德师风考试、开设师德教育讲座、开展班主任论坛、举行新教师拜师会等。其中，以家风教育活动为切入口推进师德师风建设是玉田二中最为自豪的一个创新举措。

中国传统伦理道德是以家庭为起点的，家风根植于中国传统伦理道德，是一个家族在价值观上的集体认同。“家庭是社会的最小细胞”， 陈福广表示，学校是由每位教职工组成的大家，它的精神与气质汇聚了每个小家良好的家风，转化为教师不断成长、学校不断前行的动力。玉田二中的家风教育活动包括曬家风、传家风、践家风、展家风四个方面，即由全体教职工讲述“我的家风故事”，举行以家风为主题的征文比赛、演讲比赛，在实践中发扬好家风，将好家风带到学习和工作中，并充分利用多种传播媒介，对优秀家风、家训故事进行传播。

“父辈给我们留下的家规家教很多，他们以身作则、言传身教的教育方式，是我们最宝贵的人生财富。”总务处教师胖立新在讲述自己的家风故事时如此感慨。她的父亲是一位全国优秀教师、政治学科特级教师，工作兢兢业业，精益求精。在这种良好家风的影响下，胖立新勤奋上进，不断钻研业务，34岁就成为全县最年轻的高级教师。在玉田二中的家风教育活动中，涌现出一批优秀教师代表，学校还为他们举行了表彰大会，“当然不仅仅是表彰优秀教师代表，更主要的是，我们要通过他们在践行良好家风上的一言一行、一举一动，充分领会这些‘普通小事所诠释的价值内涵，所体现出的仁爱情怀与责任担当。”陈福广说道。

为了解教师家庭情况，进一步促进家风与校风相互融通、相互促进，学校领导走进优秀教师代表家中，与教师家属深入交流。回忆起走访经历，刘守占说：“这些优秀教师在家里都十分孝顺老人，任劳任怨。他们的父母也纷纷表示，会一如既往地支持子女的工作，让他们安心教学，为学校的教育事业添砖加瓦。”和谐的家庭氛围，在一定程度上为教师们解除了后顾之忧，让他们能够全身心地投入工作。

“以家风促师德”的实践，贴近教师的家庭与生活，让师德师风建设走出了形式主义的困局，也走进了教师内心，对于形成师德师风建设长效机制有借鉴意义。“学校有450多名教师，当这些教师及其家庭的力量凝聚在一起时，于学校教育发展而言将是巨大的动力。”这是陈福广的愿望，也是他的目标。

《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》强调，要通过5年左右基本建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制。这为基层学校的师德师风建设明晰了方向。那么，顺着这一方向，如何让师德师风建设见实效，显明效，更长效？向着立德树人的目标，玉田二中仍在探索。