腹有诗书气自华

王玲华

摘  要：现阶段，新课程改革得到了深入推进，人们越来越重视学生的综合素质发展。语文学科中的阅读是不可或缺的重要组成部分，从某种意义上来说，阅读能力可以将学生的语文水平体现出来。因此，对小学生语文阅读能力进行大力培养具有十分重要的意义。小学语文教师在课堂教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，这有利于学生养成良好的阅读习惯，促进学生今后更好地学习和生活。

关键词：小学语文  阅读兴趣  情境创设

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0140-01

《小学语文课程标准》中明确提到：“对学生具有独立阅读的能力进行培养，重视情感体验，有丰富的积累，将良好的语感形成。”在小学语文教学中阅读教学是不可或缺的一环，是识字的重要渠道，是学生展开听说写的综合训练[1]。提高学生的阅读能力可以促进学生作文、说话和听话能力的提升。若是学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会积极主动展开阅读。从而将诸多知识掌握到，这有对学生文化素养和语文水平的提升、审美能力的培养、情操的陶冶极为重要。所以，给予学生帮助，激发阅读兴趣是所有语文教师的重要职责，也是实现语文教学高效性的重要保障。

1   引入情境教学，感受阅读真谛

新课标中明确之中，教师要注重培养学生情感，为了将学生的情感作用充分发挥出来，使其感悟阅读文本中蕴含的感情，教师需要在阅读教学中积极运用情境创设教学方法。情境教学借助创设形象生动的场景和画面展现枯燥的教学内容，可以增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣[2]。在课堂中精心对情境进行创设，拉近学生和知识的距离，可以带领学生置身于情境之中，让学生扮演其中的一个角色，產生身临其境之感，充分体验课文中的各个人物。

以《小木偶的故事》一课为例，教师在教学过程中可以借助多媒体创设情境，把学生分成若干个小组，各组成员分别扮演故事中的一个人物，学生为了可以扮演好角色，会自主展开阅读，借助阅读使其体验到各人物的经历和内心的变化过程，感受小女巫的神奇力量、老婆婆和小兔子的善良、小狐狸的狡猾，更重要的体验小木偶从无可奈何的痛苦到具有喜怒哀乐的情感过程。学生置身于这样的情境中，可以充分感受到学习内容的魅力，学生在自主阅读的过程中对书中人物的足迹进行探寻，从而使学生的阅读兴趣得到培养，感悟阅读的真谛。培养阅读兴趣的主要目的就是让学生进行主动阅读。既是阅读的过程也是学习的过程，学生通过阅读可以获取更多的知识，丰富自己的精神世界。

2   引读质疑，激发学生学习兴趣

“读”可以使学生的语感得到有效培养和提升，学生利用反复朗读，可以充分了解到作者在字句中的语言韵律，受到感染，因此教师在教学中应以“读”着手，积极引读质疑，给予学生有效引导，让其借助反复朗读，在阅读的过程中整体感知，立足于阅读过程中整体感知、理解课文，积极展开思考和质疑，让其对阅读产生浓厚的兴趣。

以《钓鱼的启示》一课为例，教师在教学过程中，当学生把生字词掌握到后，教师可以安排学生独立朗读课文，要求学生声情并茂朗读文章，然后和文章脉络相结合，向学生提问。学生提出了诸多问题，如：“我”回忆了何事？每当我想到此事时，内心总是充满了敬仰之情，原因是什么？”然后，再让学生带着这些问题对课文进行认真阅读，并通过自主讨论，有效解决问题。学生借助自主解疑，很容易便了解了整个文章的整体结果和内容。之后，教师再让学生选择自己感兴趣的句子和段落阅读文章，在阅读的过程中产生疑问。教师在设计问题的同时也是在传授阅读方法给学生。运用这样的方式，给予学生积极引导，让其对课文进行阅读，激发学生对文本的兴趣，使其积极主动参与到阅读活动之中。

3   适当引进课文阅读材料，有效开展阅读教学

对针对小学生业课外阅读量的积累，新课标提出了明确的要求，需要教师给予学生引导和监督，让其展开有效的课外阅读，以此使学生的阅读理解能力得到培养，将其知识面拓宽[3]。教师应为学生知名课外阅读的方向，防止学生在不知道如何正确选择课外阅读材料。所以，教师在课堂教学结束后，可以结合课堂教学内容，立足于学生的兴趣，将适当的课外阅读书籍推荐给学生，以此促进学生语文阅读学习情感的增强，把学生自主探究能力充分发挥出来。

以《我的伯父鲁迅先生》为例，教师在教学完本课时，可以让学生对鲁迅先生的散文进行阅读，加深对课文内容的感受;在学习《静夜思》的过程中，可以让学生阅读李白的其他诗词，感受李白诗歌中的惬意和潇洒。此外，教师还应给予学生引导，让其阅读名著，对于小学阶段的学生而言，阅读名著可能存在一定的难度，所以，教师可以让学生借助名著改编的电视剧了解名著的内容，以此提高学生阅读学习的积极主动性。

4   结语

总而言之，对学生的语文阅读兴趣进行培养，需要教师尽可能营造宽松、愉悦的阅读氛围，运用多样化的教学方法有效引导学生，激发其浓厚的阅读兴趣，使师生之间展开良好互动，感受到阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到培养，促进学生语文核心素养的提高。

参考文献：

[1] 李小娟.以兴趣为基础——谈小学语文教学中阅读兴趣的培养策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：60.

[2] 刘能.小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].东西南北：教育，2018（1）：182.

[3] 叶明锋.谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].学周刊，2018，380（32）：132-133.