基于移动平台的西班牙语听力练习研究

新媒体技术的持续发展为教育教学改革的全面推进提供了有益条件，如何合理利用现代新媒体技术以提高教育教学质量实际上已经成为当前的重要研究命题，这一特定命题具有重要意义，需要各相关主体的高度重视和持续探究。在当前经济全球化时代语境下，各国间的经贸交流越发频繁，社会经济发展过程中的交融性特征越来越明显，而在这个过程中，语言的学习是值得重视的基础性因素，这是促进沟通、实现合作的前提。在上述宏观语境下，优化高校西班牙语教育模式、提高西班牙语教学水平具有特定的价值和意义。听力训练是语言学习的关键内容，也是教学实践层面上直接影响西班牙语教学效果的重要因素，如何优化西班牙语听力板块的教学是当前学科教学改革过程中的核心命题。而实践证明，将现代网络化移动平台融入高校西班牙语听力板块的整体教学体系是值得高度重视和持续探索的途径，事实上这一命题近年来已经得到学界同仁的重视，不同的研究主体从差异化的视角对这一主题进行了卓有成效的研究，为持续的主题研究奠定了坚实的基础。就现代移动平台在高校西班牙语听力教学模式中的应用这一特定命题而言，在多元化的既有研究成果中，王洋力教授著作的《西班牙语听力精练》一书值得学界关注，该著作在这一主题上进行了卓有成效的实际探索，在行业内具有一定的影响，本文将对该著作进行专门评述。

《西班牙语听力精练》一书是2014年4月由天津出版传媒集团和天津科技翻译出版有限公司共同出版发行的专业作品，全书紧密围绕高校西班牙语听力训练这一特定命题，从多元化的角度进行了系统的主题研究，提供了现代互联网移动平台在西班牙语听力教学中的应用策略体系，对实践层面上的优化改革具有特定的指导意义。《西班牙语听力精练》一书的作者王洋力教授，作为天津外国语大学西班牙语学科的专业教师，多年来致力于西班牙语的教学与实践研究，具有丰富的语言教学经验，特别是对西班牙语学习中的重难点较为熟悉，特别擅长西班牙语二外教学，教学成绩长期名列前茅，多次被学校评为教学名师，在国内相关专业期刊上发表过多篇具有一定学术影响力的论文，如《西班牙语中与汉语词性不统一的现象——以junto为例》（王洋力，《求知导刊》，2016年08期）、《博尔赫斯作品作为文学教学材料的选取问题》（王洋力，《文学教育》，2015年08期）等论文视角新颖、论述独到，具有一定的学术价值，而《西班牙语听力精练》一书是王洋力教授多年专题研究与实践教学的文本汇集，是作者几易其稿、不断删改的最终学术成果，无论是从听力材料的精选程度还是内容设计层面上都具有一定的创新性和突破性，具有理想的实用性，深受广大西班牙语学习者的青睐，实际上已经成为西班牙语学习最为重要的参考书籍，其社会影响力可见一斑。

从选题层面上而言，王洋力教授的《西班牙语听力精练》一书是一本具有高校教材性质的作品，全書通过一系列具有实际生活背景的情境式对话，旨在依托精选的系列口语听力材料训练学生的听力，切实强化了听力训练与实际生活之间的联系，同时引导学生掌握必要的听力学习方法，使读者了解持续提高西班牙语听力的重要途径，在实践教学过程中达到了理想的训练效果，在市场上受到了广大大中专院校学生的好评。以下本文将紧密围绕王洋力教授《西班牙语听力精练》一书的具体内容，重点从三个方面探讨当前教育教学新课程改革时代语境下，依托移动平台提高学生西班牙语听力的具体策略，以和学界同仁交流互动。

首先，基于移动平台的西班牙语听力训练是当前信息技术时代语境下高校优化学科教学的重要路径。众所周知，当前我国整体教育教学正处于新课程教育教学改革的历史过程之中，从理论层面上而言具体的优化策略是多元化的，差异化的研究主体可以从自身的教育实践出发对这一特定主题进行多样化的研究，但如何实现现代网络技术与教育教学模式的有机融合是这一探索过程中的核心命题，需要各相关主体的高度重视和持续探索。在上述语境下，大中专院校在探索西班牙语听力训练过程中要切实探索与现代信息化技术的有机融合途径，从宏观战略层面上定位相应的主题探索工作，这是新时期推进高校西班牙语教学改革的重要前提。正如王洋力教授在其作品《西班牙语听力精练》一书序言中所说的那样，在当前社会环境特别是教育教学改革时代语境下，基于移动平台的西班牙语听力训练是当前信息技术时代语境下高校优化学科教学的重要路径，各相关主体首先要在思想认识层面上具备深刻的认识，而这个过程中系统理解和把握现代移动平台在西班牙语听力训练中的独特价值是最为关键的内容，这也是相关主体在实践层面上自觉进行主题探索的前提。从宏观意义上而言，现代网络技术特别是移动平台的出现给高校西班牙语听力教学带来了优化更新的客观需要，而同时这也是板块教学实现跨越式发展的重要机遇，这种机遇来源于现代移动平台在西班牙语听力训练过程中的独特功能，移动平台的应用使西班牙语听力训练突破了以往的时空限制，理论上学生可以在任何时间、任何空间较为廉价地进行西班牙语听力相关训练，这很好地体现了“时时、处处、人人、事事”（简称“4A”，即anytime、anywhere、anybody、anything）的时空优势，学生个体的学习活动不必局限于传统教学模式中严格的时间和空间限制，从而切实提高学生个体的听力。

其次，基于现代移动平台的西班牙语听力训练过程增强了整体教学过程中的情境性和互动性，这是新时期学科教学培育学生核心素养、锻炼学生综合能力的客观需要。传统意义上高校西班牙语听力教学过程中的弊端较为显著，如教育教学活动局限在特定的时间和空间内，同时整体的教育教学模式较为单一，学生在学习过程中的主动性和积极性没有得到切实的尊重和保障，这些因素最终很大程度上制约了西班牙语听力教学的效果，特别是学生在实际社会生活情境中的语言综合运用能力严重不足，而正如王洋力教授在其作品《西班牙语听力精练》一书中阐述的那样，基于现代移动平台的西班牙语听力训练特别突出和强调了教学过程中的情境性和互动性，全书所选的听力材料也基本都是基于实际社会生活的典型对话，如在陌生城市中向别人询问图书馆的方位，在新的班级中介绍自己的爱好等情境式对话较为常见，建立在实际生活情境基础上的听力训练使学生有了理想的参与意愿，这是切实提高听力的重要前提;而当前市场上的诸多移动平台已经实现了学习者与网络的智能互动，学习主体可以选择的听力素材也是多元化的，其中喜马拉雅App中西班牙语的听力素材是相当丰富的，学生的选择空间很大，如有的学生喜欢散文类的听力材料，而有的学生则喜欢时政评论类的听力材料，这时就可以在丰富的资源库中选择自己感兴趣的材料进行听力训练，同时基于移动平台的西班牙语听力训练也可以在学习之余对所学材料进行站外转发和评论，学习过程中遇到的实际问题也可以与其他网友进行交流互动，这种听力训练过程中的互动性是当前大学生十分青睐的元素，实际上也是充分发挥学习者主观能动性、提高语言综合能力的重要途径，这方面《西班牙语听力精练》一书也有大量的引导。

另外，基于现代移动平台的西班牙语听力训练要实现网络学习与课余主题实践活动的平衡，这也是需要相关主体重视的命题。王洋力教授在其作品中特别强调和突出了网络移动平台学习与课余实践活动有机融合的重要性，只有将两者理想化地结合起来，最终学生个体的西班牙语听力才能得到切实而有效的提高，因为从本质上而言，语言的学习是具有实践性的，因此学习过程中要特别注重实践应用这一要素，也就意味着只有在实际生活中才能真正地将西班牙语听力的训练落实好，这一定意义上应该成为当前高校西班牙语听力板块教学过程中的基本认知。正如《西班牙语听力精练》一书后记中阐述到的，现代移动平台在西班牙语听力训练教学中的有机融合，其核心价值在于实现了听力训练与现代网络化技术的结合，学生可以有选择性地进行更富有个性化的听力训练，这是板块教学中运用移动平台的显著优势，但我们实际上也不能迷信移动平台的威力，板块教学中移动平台的运用不是万能的，鉴于西班牙语学习的实践性属性，高校在具体训练学生的西班牙语听力时实际上要将移动平台学习与课外主题实践活动有机衔接起来，最终实现两者之间互相配合、彼此促进的良好效果。在上述语境下，基于现代互联网移动平台的西班牙语听力训练模式中如何构建系统性的课外主题实践活动体系，实际上是一个外延性的探究命题，这需要学科教师主观能动性的充分发挥，如预定一个参加者需互相介绍自己的课外沙龙实践活动，学科教师可以在移动平台上为学生推荐相关联的听力材料，这时学生的自主学习实际上具有了一定的目的性，听力训练过程中一些经典的句型可能就会被学生特意记录下来，无形中提高了学生的学习效果，同时也为实践活动的高效推进奠定了基础。

从宏观层面上而言，基于现代移动平台的西班牙语听力训练是高校学科教学过程中的重要命题，具有特定的时代意义，而在当前教育教学新课程改革时代语境下，这一命题是一个开放性、探究性的命题，需要各相关主体的高度重视和积极参与，而在这一研究过程中，王洋力教授的《西班牙语听力精练》一书做出了切实的探索，具有重要的学术价值，值得相关主体认真阅读和积极借鉴。

（张红颖/博士，外交学院外语系西班牙语讲师）