以生为本视角下的小学语文童话阅读教学浅探

李杏

摘  要：目前，随着教育改革进程的不断推进，传统小学语文阅读的教学方法早已不能满足目前的阅读教学发展需求。而语文教师如何结合学生身心发展规律，发挥以生为本视角下的小学语文阅读教学效率成为了目前的教学重点。以生为本视角下的小学语文阅读教学不仅能够充分发挥学生学习的积极主动性，还能为血神营造良好的学习氛围，让学生实现快乐阅读。本文对以生为本视角下的小学语文童话阅读教学进行了简要分析，以期帮助广大上教师提高阅读效率。

关键词：以生为本  小学语文  阅读教学

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0128-01

童话阅读教学主要是指在课堂教学中利用童话独特的审美与教育功能对学生开展阅读教学活动，这也是对学生进行阅读启蒙教育的主要方式。而随着基础教育改革的飞速突进，语文教学不论是在理论上还是在实践中都有巨大进展，但从目前语文教学现状来看，仍旧存在许多问题，学生不仅在课后阅读时间是有限，同时他们大部分是很难真正走进文本的。而这些问题产生的主要原因是教学方法以及教材的选择都与学生身心发展规律不想符合。童话是从儿童视角处罚，以儿童的口吻来描述生活场景，以此来表达儿童内心的独特的感受与体验。下面，将深入分析目前小学语文阅读教学中存在的问题，并有针对性地提出了学生语文素养培养策略。

1   小学语文童话阅读教学的必要性

1.1 童话阅读是重要的一项教学任务

在小学语文教学活动中，童话阅读不仅能带领学生以童话的形式主动去感知社会与世界，同时还能帮助他们树立起正确的价值观和人生观。与此同时，童话阅读教学还能帮助学生具备明辨是非的能力。在新课标的改革进程中，小学语文的教学目标就是帮助学生阅读童话，让其开始向往美好生活，让其学会关爱生命和自然。可见，童话阅读已成为了目前小学语文教学中的一项重要任务。

1.2 童话阅读是重要的一项教学内容

童话是小学语文中一种常见的载体，已成为小学语文教学中不可或缺的内容。在新一版的小学语文教材中我们可以看到每一年级的语文课本都有关于童话体裁的文章。此外，课外阅读更是提倡学生阅读一定数量的课外阅读，如《格林童话》等。

1.3 童话阅读能促进学生综合素质全面发展

每一名儿童心里都有一个属于自己的童话故事，可以说，童话是伴随着他们成长的产物与摇篮，更是促进儿童综合素质的全面发展。童话阅读教学不仅能提高儿童阅读朗诵能力，提高学生语文素养，同时还能有效激发学生阅读兴趣和写作兴趣。此外，童話阅读教学还能促进儿童创造力和想象力的培养与发展，在提高学生阅读审美能力的同时，还能帮助学生形成良好的品格。

2   以生为本视角下小学语文童话阅读教学策略

2.1 亲近童话，感受童话独特魅力

根据以往的教学经验来看，童话阅读对于陶冶学生情操，熏陶学生想象力以及挖掘学生智力和审美能力而言都有着非常作用的意义。在日常教学活动之中，我们的教师可以先让学生主动去亲近童话，让其在主动地阅读参与过程中拉近学生和童话之间的距离。此外，为了让学生更加深入地认识童话，教师还需要结合学生自己的学习需求选择合适的题材，从而让生动有趣的童话故事去激发儿童的阅读兴趣，这也是提升语文阅读童话教学的基础。亲近童话本身就能开拓学生的阅读视野，这不但有助于培养学生语言组织能力，同时还能提升学生语言表达能力，促进学生语文素养的提升。

2.2 认识童话，提升自我审美能力

对于小学阶段的学生而言，他们已经积累了一定的词汇，因此，生字词就不是学生阅读的主要障碍，相反这一阶段更加注重学生对于童话这一载体的认识。对此，在具体教学中，我们的语文教师就可以借助《丑小鸭》《皇帝的新装》等故事进行相关教学，帮助学生了解到童话故事的内涵。首先，我们的教师需要引导儿童对童话本身有一个初步的认知，通过不同形式的阅读让学生全方面地了解童话、接触童话并且体会童话;其次，需要指导儿童掌握阅读技巧，加强他们对于童话角色性格的感悟与理解，从而体会到童话带来的快乐。同时还需要指导他们在阅读的基础之上复述文章大意，让其养成概括文章大意的良好习惯;最后，我们的教师需要帮助学生在阅读过程中理解与体会童话作品，并且借助不同形式的游戏活动加强学生自身对于童话故事的感受，从而培养学生对于童话阅读的审美能力。

2.3 领悟童话，促进学生健康成长

在小学语文课堂教学过程中，童话阅读的形式更有助于帮助学生接受新知，提高他们对于语言的组织与表达能力。在具体活动的开展构成中，教师可以逐步引导学生去感悟童话，深刻地体会到童话故事本后的内涵，让学生的学习一直都能够有童话故事的伴随，以此促进其身心健康的和谐发展。在以生为本的视角下实施小学语文童话阅读教学更加强调学生主观能动性的发挥，重视学生自身对于童话的领悟，让童话能够一直伴随学生学习左右。这种形式的阅读教学，不仅有利于学生健康快乐成长，同时还能够践行以人为本的学生观。此外，目前的童话故事多有插图辅助，为了让学生能够更好地领悟到童话故事，我们就可组织学生以小组的形式对插图进行再次创造，让其边看图边想象，同时借助童话故事中的文字进行深入了解。这些都是基于以生为本视角下的童话阅读学习，对学生的语文学习能力以及文学素养的提升都有着积极地促进作用，能够为学生带来不一样的学习体验，从而让整个阅读教学焕发光彩。

3   结语

总而言之，在小学语文童话阅读教学过程中，我们应当结合学生学习实际以及阅读教学状况，借助全新的教学方法以及教学手段进行授课教学。通过这种形式的教育教学将更能树立学生的主体意识，让学生能够积极主动地参与到课堂教学之中，以此促进学生综合素质的全面提升。可见，在以生为本视角下的小学语文阅读教学中，教师应当注重发挥学生的主体地位。

参考文献：

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[2] 王燕静.小学语文阅读教学如何创设情境[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：161.

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[4] 李海鸥.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[D].渤海大学，2014.