国学经典诵读与初中语文教学的整合研究

李殊功

摘  要：国学经典是我国优秀文化的精髓，学生在诵读国学经典的过程中也能形成良好的审美情趣，进而帮助学生树立健全的人格，培养学生良好的学习习惯。语文属于基础的一门学科，初中阶段是培养学生各方面能力与三观的关键阶段，在此阶段教师重视国学经典与语文学科的融合有利于提高学生的综合能力以及培养学生正确的三观，扩大学生的知识面。本文分析了国学经典诵读与初中语文教学整合的必要性与整合策略，以期能为相关的教师教学提供借鉴。

关键词：国学经典诵读  初中语文  整合策略

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0069-01

国学经典对学生产生较大的影响，因此教师在初中语文教学中融合国学经典诵读也具有重要的意义。这也就要求教师意识到国学经典在语文教育中的重要性，采取先进的教学策略帮助学生更好的学习国学经典从而提高学生的综合能力。

1   国学经典诵读与初中语文教学整合的必要性

1.1 让学生体会生活之美

我国传统文化在几千年的传承与发展中不断得到发展，历史相当悠久且蕴含着深厚的文化底蕴。从我国的国学经典著作来看，其中包含较多的文化元素，因此学生在诵读我国的国学经典时也能体会我国经典文化的魅力并被其深深吸引，因此学生在诵读经典的过程中也能形成正确的三观[1]。学生在学习的过程中也不断提高自身的学习能力，体会到传统文化蕴含的美，潜移默化的增强学生的学习自信心与学习自觉性，如此学生也能深刻体会到生活的诗意，最终也陶冶学生的情操。

1.2 拓宽学生的知识面

教师在初中语文教学中结合国学经典也能让学生从中掌握更多的词汇量，不断增加学生词汇量的同时又能提高学生的综合素养。结合二者也有利于学生在学习的过程中不断拓宽自身的视野从而学习到更多与传统文化有关的知识，因此教师要充分挖掘教材中与国学经典有关的知识。如此学生在进一步的学习之后也能增加自身的文化底蕴，深刻体会到传统文化对我们自身发展的重要性，从而在学习的过程中逐步丰富自身的知识。国学经典蕴含了大量优美的词语、句子，学生在学习的过程中也能深刻体会古诗文的韵律美，无形之中也拓宽了学生的知识面。

2   国学经典诵读与初中语文教学的整合策略

2.1 高度融合经典诵读与语文教材

初中阶段语文教材内容中包含了很多国学经典有关的内容，且题材十分丰富，不仅有经典的古文、还有散文，也有诗歌等。教师将经典诵读与语文教材融合时要注意以其中的发展原则为基础适当的将诗歌融入其中，潜移默化的让学生体会诗歌的韵律美。教师在教学实践中应给学生更多自由学习的时间，让学生在自主学习的过程中发挥自身的学习潜能，有利于学生主动参与课堂活动，从而在学习诗歌的过程中悟出更多道理，促进学生阅读量的增加[2]。如《论语》，教师可以在课堂教学中让学生反复诵读这些内容并与其他学生互相交流讨论，深入分析其中要表达的内容与方法，讓学生深刻体会孔子身上的豪情壮志以及他揭示的人生哲理。在学生充分理解这些内容的基础上引导学生灵活的应用这些内容，鼓励学生在写作中，潜移默化的提高学生诵读的能力。

2.2 改革语文教材，丰富课堂教学内容

语文教材中很多的古诗词都是我国的国学经典，学生能在教材中接触到，但是这也只是一小部分的内容，但是还不利于学生积累到更多的国学知识。因此教师很有必要适当改革语文教材，丰富教材内容，让学生在学习语文学科的过程中接触到更多的国学经典的内容，以此促进学生学习积极性的提高。比如，笔者在课堂上增加了《史记》这部分的内容，利用这部分的内容进行教学，强化学生对语文基础知识的理解，让学生在学习语文知识的同时又能掌握历史知识。又如，《夜雨寄北》这首诗为例，从这首诗的内容来看，作者并没有采用丰富的写作方法但是却能表达出令人感受颇深的情感，教师可以结合这首诗的内容引导学生进行讨论，体会作者表达的情感，促进学生掌握更多的诗歌写作技巧[3]。可见，丰富了教材内容之后学生也能在有限的课堂时间内学习到更多的国学内容，促进学生文学素养的提高。

2.3 以国学思想为基础，改革传统教学模式

语文教材中包含大量的国学经典内容，教师要以国学的思想为基础改革传统的教学方法，让学生体会语文课堂的乐趣。比如说在教学《江南逢李龟年》这首诗时，笔者结合了国学思想摒弃了落后的教学理念，改革了传统的学生死记硬背的方法融入了多媒体让学生受到感官刺激，以此提高学生的课堂参与程度，逐步提高学生的学习积极性。这首诗中的“正是江南好风景，落花时节又逢君”需要同学们重点理解，因此笔者应用多欸提给学生展示这句诗表达的内容，配上相关情景的背景音乐，如此学生也能深刻体会并强化自身的理解效果。这也，学生在感官的刺激下也能对这句诗产生深刻的理解，因此学习的效率更高。

3   结语

综上，除了上文提到的融合国学经典诵读与初中语文学科的教学方法之外还有很多，只有教师重视二者的融合才能促进学生形成良好的学习技能。可见，教师在实际的教学中应把握好可以利用的教学资源，融合教学内容、教学大纲等，给学生搭建良好的学习平台，促进学生更好的掌握与理解我国的国学经典。

参考文献：

[1] 石文东.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文存阅刊，2017（22）.

[2] 金丽红.国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J].文学教育（下），2017（5）：132-133.

[3] 林建华.浅谈国学经典诵读与初中语文教学的有机结合[J].课堂内外·教师版，2015（2）：31.