“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索

摘 要：本文首先介绍“以赛促学”应用到平面广告设计课程中的主要机制，其次对该方法在应用中需要注意的几个问题进行详细的讨论，最后对该种方案在沈阳大学美术学院视觉传达专业的具体使用效果进行分析，发现应用“以赛促学”的方式效果确实比较显著。

关键词：“以赛促学”;平面广告;应用研究

面向全国大学生而展开的各类广告设计大赛已经成为衡量一个学生广告能力的重要平台。但是，如何能够使学生在校期间培养卓越的参赛能力以及习惯，是当前广大学校应该考虑的问题。目前，尝试将“以赛促学”的理念融入广告设计教学活动中的模式显示了比较突出的教学效果，增加了学生的创作热情，教学反馈效果良好。下面笔者对这种教学模式进行细致的探讨。

1 “以赛促学”在平面广告设计课程中的运行机制

相关院校应该根据广告大赛所要求的基本项目、核心标准、实施原则开展相关的教学。如今，全国一些知名的广告大赛已经成为检测广告人才的重要平台，因此，相关院校的学生如果想展现自身的能力水平，就应该进行系统化、有规律的训练来增强自身的设计能力。对于院校而言，其同样也应该改善自身的教学内容，院校教师同步改进自身的教学手段。

拟定的教学计划方案应该以广告的赛事为主体，专业教师以及专家团队在一起对项目的核心问题以及考核要点进行集中讨论研究，共同制订出比较合理的实施方案和教学计划。学生根据自身的能力水平以及大賽内容进行自由组队，并且选择合适的教师为领导。在分组的过程中，教师应该根据不同学生的能力和男女的比例适当分组，活跃组内的气氛并且增强全员的自信心。[1]

在前期的调查报告环节，广告创意小组应该作为先头部队进行市场调研，形成科学严谨的调查报告数据。为了避免出现雷同或者类似的情况，还应该准备好多个创意方案，多个方案都需要能够具有自身的核心优势以及要点。如果学生的数量不够或者灵感匮乏，教师可以给予适当的提示，激发他们的思考能力。当模板成立之后，各个小组将自身的广告创意以PPT的形式展示出来，其他小组或者教师以学习者以及批评者的角度进行赏析。在第一轮的展示之后，大家可以发表对每幅作品的建议。评委以及教师在广告的提案阶段，给予不同作品以双面的点评，既要肯定他们的优点，同样也应该点出他们的不足之处。

作为一个队伍的指导人员，教师有责任对上交的作品进行中肯的点评。当然，这个过程同样可以邀请其他小组的成员进行共同点评，最后再由专业的评委给出最终的专业评审建议。当比赛结束之后，组织协会就所有作品的最终成绩进行交流和展示，总结优秀作品值得借鉴和参考的地方，对于存在漏洞的作品给出适当的改进方法。

2 平面广告课程“以赛促学”的实施要点

2.1 制订合理的人才培养方案

各个学校因为性质的不同，其对人才的培养期望也是不同的。例如，对于本科以上的设计学院而言，应该培养能够把实践与理论研究结合起来的设计人才。对于专科院校而言，应该更加重视学生实践能力的培养。对于高职院校而言，应该能够做好学生就业以及实践能力的对接工作，保证学生在校学习期间有足够的能力掌握一定的广告创意及版式设计，为以后的实习打下坚实的基础。另外，有关学校可以和相关的企业做好沟通的工作。企业和学校在合作的同时，企业为学校提供学生就业需要掌握的基本技能标准以及内容，学校为企业培养这方面的人才，最后人才的价值才能够被有效实现。[2]

2.2 平衡内部发展水平

一个广告创意小组在比赛的过程中往往都是实力不均衡的，但是我们可以发现，获得大奖的队伍往往都是由实力水平不均衡的人员组成的。虽然这些队伍内部的人员组成比较复杂，但是如果领队能够充当好支点的角色，平衡好内部的关系，利用每个人的长处，那么内部人员的能力也就能够被充分展现。因此教师在分配队伍人员的过程中需要事先充分了解队伍内部每个学生的优点所在，例如可以将软件编写及操作能力较强的学生和策划能力比较强的学生进行搭配编组。另外，在队伍的策划方面，应该将眼界放宽，不拘于人才的出身，甚至可以跨界将一些传媒学院的学生邀请进来，实现优势互补，取得资源共享的效果。

2.3 强化对平时表现的考察

如果能够将奖项和学校奖励机制进行融合，获得一些重要奖项的同学能够得到学校的相关奖励，甚至可以作为报考本校研究生的推荐条件，大赛比赛成绩也可以作为学生就业的重要凭证，那么学生可能因此提高自身的学习积极性以及发展动力。在学校的内部建立适当的竞争机制，定期对那些获得优秀成绩的学生在学校内给予经济和精神的奖励。为了能够营造良好的学习环境，可以将那些代表学校获得奖励的作品定期展示出来。

2.4 引用多种考评方式

虽然平面广告设计课程已经引用了“以赛促学”的实验方案以及评价机制，但是在建立的同时，我们还应该注意到广告平面学习被分为不同的阶段。不同的阶段教学内容以及教学方法都是不一样的，用一套统一的评判方式无法对整个系统的教学效果进行有效测量。因此，相关评价教师应该根据学生在不同学习阶段做出的表现，从多个方面进行考评。并且将所考察的结果保留下来，方便后期对教学质量的评估，从而增强教学的效果。[3]

2.5 教师积极转变自身身份

在新的教学模式之下，教师不再单纯意义上为教学方面的指导老师，此时需要学校能够和校外的企业建立合作关系，共同打造一个校企合作的教学团队。校外的专家负责对更新换代的广告设计理念和行业标准进行阐述，而校内的教师需要用自身的专业知识对这些教材之外的内容进行潜移应用，只有通过这种技术上的优势互补才能够最大程度上提高广告教学方面的质量。例如，教师可根据自身的从业经验，向学生们传授如何用简单的方式向顾客传达自己的创意，或者遇到突发的情况该如何灵活应对。在确定好前期的工作任务之后，邀请行业内的专家学者就创意、比赛稿、PPT、设计等多个方面的内容进行讨论和指导。

2.6 建立专业的竞赛模拟机制

建立专业的模拟竞赛教学模式需要能够将多个方面的因素全部考虑在内，例如竞赛的时间、内容以及考察要点。因此，富有经验的教师通常会在这些方面去调整本校的竞賽模式，减少对这个方面产生的冲突，选择质量较高并且具有代表性的题目作为竞赛的习题。当然，传统的广告竞赛分为公益性质以及商业性质两种类型的竞赛，商业用途的内容涉及比较狭窄，同时都会涉及和企业盈利有关的内容。因此，在选题的过程中，需要注意及时和当地的行业做好沟通联系工作。公益性质的广告通常涉及比较多的内容，例如社会学、心理学和沟通学。因此，为了增强学生的综合能力，一般都会选择公益性质的广告题目，一旦真正参加了规模比较大的比赛，学生往往也会有充足的准备随机应变。

3 “以赛促学”在平面广告设计中的运行效果显示

自“以赛促学”的理念引入平面广告的课堂后，教学效果有了明显的提升。学生们积极参加省市甚至国家级的设计竞赛，多名同学并取得了一等奖、二等奖、三等奖的好成绩，同学们参赛的热情也空前高涨。从上面的实践经验中我们可以发现，将“以赛促学”的教学模式融入广告教学中，能够有效明确教学的目的性。学生在这样的教学环境下能够进行有效的交流，思考和讨论活动，通过自主学习、探究学习以及合作学习，能够更加快捷地构建属于自身的知识体系。学生对于学习过程中遇到的问题，也不再需要通过寻求老师帮助的方式解决，同学和同学之间可以通过交换思维解决问题。相比于传统的教学方式，这种实战教学的方式能够更加灵活地发现教学过程中存在的问题并且进行解决。同时，对于那些参赛获得奖项的学生而言，不仅在比赛的过程中增强了自身的能力，而且更加对未来的职业发展树立了明确的发展目标。[4]

4 结语

从上面的论述中我们可以发现，“以赛促学”的教学模式自从引用到广告平面实践教学工作中，取得了显著的成绩，不仅学生的积极性以及潜力被充分增强和挖掘，而且学生和教师的关系因为比赛的关系发生了很大的变化。在实际的比赛中，教师能够更加深入地了解每一个学生的特长以及性格，学生在相互的交流合作中增强了自身的沟通和思考能力。

参考文献：

[1] 胡蓉.“以赛促学”教学模式在平面广告设计课程中的运用[J].艺术教育，2014（5）：185-186.

[2] 伍燕梅.以赛促学在广告设计课程教学模式改革中的探索和研究[J].美术教育研究，2018（17）：148.

[3] 苑振柱.“以赛促学，以赛代训”课程教学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（4）：87-88.

[4] 罗锦雄.浅谈广告设计教学中以赛促学模式的实效性[J].美术教育研究，2016（15）：145.

作者简介：高阳（1982—），女，辽宁新民人，研究生，讲师，研究方向：视觉传达设计。