播音主持艺术专业实践性教学的多样化呈现

周晓凡

摘    要： 播音主持艺术专业作为实践性极强的专业，对专业知识的实践性应用提出更高的要求。作为传媒的可视终端输出，每一个学习播音主持专业的学生在毕业时都应该以最积极的状态展现自己的专业知识和多样才华。毕业演出作为大学四年专业学习的结业汇报，既是对大学生活的总结提炼，又是对社会各界媒体的集中展现。播音主持专业教学通过节目内容、节目形式得到充分体现，因此毕业汇报演出是播音主持专业多样化实践教学的最好成果展示。

关键词： 播音主持艺术专业    实践性    多样化呈现

一、引言

播音主持专业设置的初衷是培养高素质的播音主持专业人才，以适应我国社会经济建设和文化事业发展的迫切需要。播音主持专业是与时代发展紧紧联系在一起的实践性专业。因此在教学过程中努力为学生提供实践和展示平台尤为重要，播音主持专业毕业汇报演出正是为学生适应新的媒体环境搭建桥梁。通过毕业汇报的节目内容选择、节目形式表现、节目演出效果反馈等使学生强化专业学习理论知识的实践性应用，更是顺应时代发展的播音主持专业实践性教学的多元化集中展现。

二、播音主持专业教学的实践需求

如今，不断发展的媒体事业对高校播音主持专业教学提出更高的要求。播音主持专业教学需要努力培养学生的锐意创新精神，强化教育过程中的实践环节，培养具有实践创新能力的应用型人才。“一专多能”的实用型复合型人才的需求日益凸显。复合型人才有多方面要求与表现，在知识结构上应该是较宽的知识面和精深的专业的统一，在能力上应是理论研究能力和实践应用能力的统一。这样，复合型人才的特点可以表述为“一专多能”①（158）。强化播音主持专业教学中的实践性成为本专业人才培养的重中之重，教学实践需求成为教师与学生、学校与社会共同的需要。

在互联网不断发展的今天，文化产业不断进步，新媒体、融媒体的出现和发展使传媒从业者不得不重新审视自身，仅凭借已有专业知识显得力不从心，能够学习并运用新技术、新手段、新方式进行有效传播是适应当下的当务之急。进一步提醒播音主持专业教学一线的高校必须从多元、复合的角度完善播音主持专业教学，从实践、应用角度为学生提供充分展示自己的舞台和机会。只有真正把播音主持理论知识应用于实际的节目主持、新闻播音、现场采访当中，才能使学生深刻体会理论的指导作用，并充分认识到四年课堂学习带来的理论知识基础需要结合实际操作解决实际问题，提高专业学习积极性，了解自身的不足，根据反馈了解社会需求。

在这样的现实要求下，南京师范大学播音与主持艺术专业作为颇具代表性的艺术类专业，在努力寻求课堂内教学改革的同时将大学课堂学习内容以专业毕业汇报演出形式在大四毕业前面向社会展示出来，既是对学生四年专业学习的考核，又让南京师范大学这所综合类大学以更多元的姿态呈现在社会大众面前，更给学生未来就业、择业提供更好的平台。

播音主持艺术专业的汇报演出是体现本专业学生全面发展及综合素质的内在要求，是满足文化市场、社会需求的积极探索，通过具体节目的策划、宣传、制作、演出实现知行统一的实践教育。专业汇报演出的实践性教学模式正是基于大教育家陶行知的“生活教育理论”，遵从“教学做合一”②，有效培养学生的想象力、观察力、行动力、协调力及执行力。播音主持专业作为极具代表的实践性专业，通过毕业汇报演出达到对学生情景意境教学的目的，与专业实践性教学紧密结合，为学生提供优质的实践展示平台。

三、播音主持专业毕业汇报演出的实践艺术表达

（一）汇报演出概况

按照专业教学安排与进程，南京师范大学播音主持艺术专业紧紧围绕“领悟语言艺术、坚持理论指导、实践检验成果、展示专业风采、放飞青春梦想”，从课堂学习走向舞台实践，再从艺术实践回归专业理论，经过老师与同学们的精心策划、周密安排，圆满完成了2015级的汇报演出任务。作为本次毕业汇报的执行导演，我感受到了师生团队合作的和谐，感受到了实践教学的积极效果，更感受到了艺术专业毕业汇报演出体现的艺术表达。

本次参加汇报演出的共有30人，均为2015级播音主持艺术专业本科毕业班学生。本次汇报演出策划准备历时半年，从节目内容到演出形式都经过老师和学生们的反复论证，最终把演出目标确定为“展现专业性、契合大众性、注重可视性、结合时代性”，把演出的基调确定为“保证质量、彰显特点、展示卓越”。由本班两名同学担任主持人，演出主体部分包括集体开场舞、节目主持荟萃、学生自组乐队演出、学生话剧片段表演、影视配音秀、朗诵等。

其中节目主持荟萃包括新闻节目、生活节目、儿童节目、体育节目、娱乐脱口秀节目等，充分展现了播音主持学生的专业技巧和现场应变能力。开场舞和乐队表演展现了学生除了语言表达能力之外的艺术才华。话剧片段的演出全面展现了本专业学生多元的有声语言再创作能力，将语音、表达、表演融为一体，寓情于声、寓情于行，真正体现了“知行统一”的教学理念，充分印证了实践教学的积极意义。影视配音秀作为彰显学生语言艺术创作能力的最佳手段，演出时只闻其声不见其人，声音和画面完美结合，正是学生专业技巧的充分体现。集体朗诵最体现学生的语音面貌和声音气息状态，将整场演出的专业基调又提升了一个层次。整场汇报体现了教师实践教学的积极成果，体现了学生理论与实践结合的多元艺术表达。在整个过程中，教师高度重视，学生积极参与、精心准备，节目特色鲜明，汇报质量较高，受到社会各界参加人士的一致好评。

（二）主要收获

1.专业知识的集中梳理

作为播音与主持艺术专业的学生，毕业汇报既是四年本科专业学习的艺术展示，又是教师对学生培养成果的集中体现。在演出前期准备过程中，首先需要考虑的是如何通过节目内容将四年专业理论知识通过每一位参演学生的表演体现出来。在确定了节目基调的前提下，老师带领学生们将四年所学、所思、所感以研讨会形式总结，系统梳理四年间学习的理论知识，复习分享专业课笔记，查漏补缺，把毕业演出的专业准备工作做足。理论复习总结进一步指导学生的演出实践，不论是具体节目的排练还是最终汇报演出的精彩表演，無一不体现了实践教学对学生专业审美能力和业务展示能力的提高。

2.“一专多能”的充分展现

从节目内容可以看出，播音主持专业学生除了具备充分的语言基本功外，还包括语音语貌、气息表达等，更兼具了各种艺术传播能力，充分展示了不同类型的传播技巧。开场舞作为一台演出的暖场节目非常重要，学生们自己选择舞蹈，自己组织排练，从音乐到服装全由自己完成，以热情积极的专业级舞蹈演出拉开序幕。主持荟萃环节，学生以新闻播报开场，串联出精彩的儿童节目，由学生扮演童话人物，用充满童趣的方式营造了一个童话世界。体育解说一直是非常考验语言功力和专业知识的环节，学生充分发挥个人后期编辑制作能力，剪辑了一段精彩的足球比赛，并现场解说，让所有观众仿佛置身比赛现场，与主持人一起见证了比赛精彩的辉煌时刻。生活类节目，学生选择美食类节目进行展示，所有食品制作环节以视频方式现场呈现，视频的录制与剪辑特效等由該组同学自行完成，既避免了现场制作无法让观众看清的问题，又传达出了美食的视觉冲击，更展示了学生除了语言表达外媒体制作能力，更是在现场与观众互动。该栏目主持人请观众现场品尝并进行采访，通过精彩的问题设置，观众积极投入到节目中，诙谐有趣的主持风格把节目推向高潮。演出中的音乐类节目以乐队现场演奏及演唱的形式展现，乐队全部由本班学生组成，演唱者更是学校的十佳歌手，充满节奏的音乐和极富感染力的专业演唱使台下观众情不自禁地参与演唱，并为播音主持专业学生的多才多艺叫好。除此之外，集体朗诵环节和影视配音环节充分展现了播音主持专业学生的基本功力。专业知识对演出实践的积极指导，学生们各类才华的充分展示体现了播音主持专业学生在专业学习和演出实践中的积极探索和创新。

3.教学目的的有效传达

经过四年的专业学习，学生们已经结束了本专业在本科阶段的全部学习，由于播音主持专业的实践性，老师和学生们迫切需要一台节目作为四年教与学的总结。播音员、主持人以有声语言（包括副语言）为主要工具，在话筒前或镜头前进行播音创作，作为台和节目的群体代表，“出声露面”为广大受众服务的新闻工作者①（158）。专业教师的教学目的是帮助学生理解理论知识，不论是语音的标准发音还是气息的灵活运用，或是情感的准确表达，都需要一个有效的途径帮助学生理解和传达。传达效果是否有效我认为主要看两方面，一是演出者本身是否在演出过程中将大学所学专业理论知识充分运用到实践中;二是看演出过程中与演出结束后观众的反馈。我们邀请的观众既有学校领导和专业老师又有通过公众号留言抽取的学生观众，更有来自全国媒体的从业人员。通过演出，学生展现风采，学校展示了实践教学成果，各媒体用人单位通过观看演出选择适合的意向性毕业生。当然，我们还邀请了每位毕业生的家长出席，一场毕业汇报让父母看到了孩子的成长，更体会到了学校实践性教学的成果。通过现场的热烈气氛和与用人单位的积极沟通，可以说南京师范大学2015级播音主持艺术专业毕业汇报演出获得了圆满成功，得到了各界肯定。用理论引导实践，用实践进一步消化理论，一场毕业汇报演出使我们的教学目的得到了充分传达。

四、结语

南京师范大学2015级播音主持艺术专业的毕业汇报演出立体全面地展现了综合性大学中艺术类专业实践性教学成果。学生用完整的节目演出汇报大学学习情况，家长通过观摩节目内容充分了解孩子的大学生活，媒体用人单位通过观看演出了解挑选合适的人才，教师通过指导参与节目演出进一步验证教学方法，改善调整未来的教学计划。今后，我们会继续将实践性教学与毕业汇报紧密结合，用一场又一场精彩的毕业生汇报演出展示教学成果，展现学生风采。同时，如何使学生在校学习与社会实践融合，如何在新媒体时代利用新技术新手段强化学生技能是我们在未来教学中要积极探索的方向。

注释：

①张颂.语言传播文论[M].北京：北京广播学院出版社，1999.

②1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名口号。被称为“伟大的人民教育家”。

参考文献：

[1]张颂.语言传播文论[M].北京：北京广播学院出版社，1999.

[2]曾志华.中国电视节目主持人文化影响力研究[M].北京：北京大学出版社，2009.

[3]付程，主编.播音主持教学法十二讲[M].北京：中国传媒大学出版社，2005.

[4]欧阳宏生，主编.电视传播核心价值论[M].北京：北京大学出版社，2010.

基金项目：江苏省教育厅2019年高校哲学社会科学一般项目《融媒体环境下江苏地区传统饮食节目研究》项目编号2019SJA0239的阶段性成果。