基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用研究

李雪峰

摘 要：中职课程讲授中，化学是一门教授难度较大的课程，不仅要求同学们理解化学的基本原理，还要能够灵活运用各种原理来操作。翻转课堂的教育模式对于中职教育课程的讲授起到了重要作用。本文旨在针对翻转课堂的教授方式在中职教育中的作用进行探讨，对其相关人员提供参考。

关键词：中职化学;翻转课堂;微课;成效

一、翻转课堂与微课

（一）微课

微课是指教师运用一些设备如视频播放器等将教师所要讲授的内容以小视频等形式形象生动偿还递给学生。一般情况下微课的讲解只是针对某个单一的知识点或是一个小版块的内容的概述，不是全部的系统的讲授，简单来说就是碎片化式的教学方式。微课针对的人群有所区分，只是针对特定的一部分人群，讲授特定的知识，不具有普遍性和系统性。因此，该种方式的讲授需要学生们具有自主学习的能力，教师只是作为知识的传递者给予学习资源，对于学习的深浅，掌握程度的精细全都要靠学生的自我学习。近年来，随着教学方式的多样化，教学内容的丰富性，微课的运用越来越广泛。

（二）翻转课堂

翻转课堂的课程模式来自于美国的课堂讲授模式的演化，旨在将老师与学生的身份对调，学生是课堂的主人，老师负责向学生提出问题，让学生自己探索。老师的作用只是负责组织，解答学生能力不及的问题。课堂不再是老师讲学生听的单一模式，而是学生之间相互交流，师生之间互相探讨的交流平台。

结合与微课的联系来分析，可以简单地概括為，微课相当于一种教学资源，老师提供资料让学生自主学习，翻转课堂就相当于一种教学模式。微课是翻转课堂的实施的前提和基础，翻转课堂是微课的实现形式，二者相互依存，相辅相成，共同促进教师讲课的效率，帮助其更好的实现教学目标。

二、翻转课堂在微课基础上的应用及具体实施

化学是一门精细化的课程，需要学生能够详细的了解各种相关知识，中职化学课程的讲授采用以微课为基础的翻转课堂的形式，其目的主要是帮助学生更好理解化学基础知识，详细的了解化学实验的操作方法，在帮助学生奠定理论基础知识的同时提高学生的实际动手操作的能力，培养学生善于探索，自主学习的能力，加深学生对化学这门课程所授知识的理解，培养更加全面的新一代青年。

翻转课堂的应用相较于传统的教学模式中存在的教授内容多但课时少，学生的课堂积极性不高，自主学习的能力不强，教师对于学生的实际掌握情况不清楚，解答不具有针对性，导致学生之间的成绩不均衡，知识点掌握程度不一致等问题有了极大的改善，帮助教师更好的了解学生的掌握程度，具有针对性的讲授，更好更有效率的实现教学目标。

（一）制作微课，着重突出讲授重点

微课的录制要求教师能够准确掌握学生的知识薄弱之处，精简高效的突出所讲授的重点，帮助学生更好的理解复杂繁琐的化学知识，使学生建立起完整的逻辑系统，了解各个化学反映之间的联系。比如在讲授化学课程中的平衡移动这一板块的知识时，学生对于平衡移动中温度在其中所发挥的作用有所疑惑，教师就可以制作微课视频通过视频来形象的将温度对其影响展现出来，让学生能够更加直观的看到温度变化对其产生的影响。

（二）设计并制作微课学习成果报告单

教师应设计微课学习报告单，报告单不仅要包括本节课程的讲授知识点以及可能出现的问题，还要有本节课程的反馈情况总结，从学生的角度来理解本节课程的讲授效果。通过让学生课后填写报告单的方式，使学生重温课上所讲的知识，有自己思考的时间，总结归纳，将知识点进行沉淀筛选。根据学生对本节课堂的反馈情况及所提的意见，不断完善微课的运用，丰富翻转课堂讲授模式的实施方式和讲授内容。师生之间建立一个良性互动的关系，不断相互促进，共同提高。

（三）翻转课堂中归纳总结，解答疑惑

根据微课的讲授以及微课报告单中的反馈情况进行分析，教师组织开展翻转课堂，让学生作为课堂的主人，学生自己之间相互解答疑惑，教师作为组织者和支持者，帮助学生解答能力所不及的知识点或是对大家都比较模糊不清楚的地方进行讲解，这样一来不仅可以加深学生多知识的理解和记忆，还能锻炼学生的表达能力，加强学生之间的联系，促进学生更好更全面的发展，培养综合素质全面优秀的人才。

三、总结

以微课为基础的翻转课堂的实施是近年来我国教育事业逐渐兴起的一种课程讲授模式，可以形象的将知识点传达给学生，帮助学生更好的理解学习，但是该种模式仍存在着许多不完善的地方，仍需要学生、老师不断地探索，相互磨合，寻找最适合教师与学生的讲授方式。当然，翻转课堂的实施虽让能让化学课程更加丰富形象，化学实验更加直观，但是并不是所有的课程都是用该种讲授模式，教师的讲授要根据所讲知识的类型合理的选择是否采用该种讲授方式，采用何种形式，怎样实施等都需要教师根据学生的理解情况精心的设计。所以说，微课的讲授质量和学生的接受程度直接反映了微课的实施效果，翻转课堂模式的采用也与教师的能力和学生的能力息息相关，要想提高翻转课堂在中职化学课程中的有效实施，这与教师、学生、学校的支持和设备的完善程度等都是分不开的。

参考文献：

[1]王雪峰.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的运用研究[J].才智，2019，（33）：18.

[2]王生锋.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].科技资讯，2019，17（18）：168，170.