PLC 技术在线开放课程混合式教学实践研究

无锡工艺职业技术学院机电工程系 刘洋

1 引言

在互联网日益发达的今天，职业院校侧重培养学生动手能力的同时应提高自己的信息化教学水平，努力寻求更好的教学模式。本文基于“电气控制与PLC”在线课程建设，对混合式教学实践进行研究。

2 教学过程实施

在混合式教学模式下，“电气控制与PLC”课程教学分为课前学生自主学习、课中学生与老师共同学习和课后巩固和提升三个阶段，在线课程平台始终贯穿这个三个阶段，在这三个阶段学生都可以采用线上方式进行学习。

下面以十字路口交通灯控制系统项目为例（图1）。

图1 十字路口交通灯

2.1 课前

首先在自己创建的在线课程网页发布课程任务以及相关知识点，如定时器、计数器的原理，如何分解任务，用两种不同方法完成该十字路口交通灯控制系统，并进行比较哪种方法更简单、更适合操作。

教师在在线课程平台公告版块里发布学生自学的内容及要求，并提出以下问题。

（1）什么是顺序控制？顺序控制三要素是什么？

（2）如果将交通灯划分状态，应该划分成几个状态？每个状态的输出是什么？

然后学生根据教师的平台公告版块里的要求，观看教学微视频，做笔记，并回答老师提出的问题。同时记录下自己所遇到的问题，将问题发布在讨论区。

2.2 课中

采用翻转课堂的模式，老师针对学生在课前的疑问进行答疑，并由学生分组进行讨论方案，现场编写程序，老师进行点评。教师首先对学生在在线平台讨论区的问题进行解答和简要概括，总结学生课前自主学习的情况。然后引导学生进入课堂目标教学，采用讲练结合方式进行。例如，对于十字路口交通灯控制系统这个项目来说，首先教师可以采用头脑风暴的教学模式，让学生就编程的思路发表自己的看法。其次让学生先在实训室进行实操验证，让学生主动去思考和总结这个问题的答案，教师进行辅助性的指导。

2.3 课后

教师须进行项目教学总结。教师在在线课程平台上布置任务，比如让学生自主设计一个更加复杂的交通灯，要求学生在指定的时间内完成，并在线提交编程仿真结果。学生将在课堂以及课后练习中的想法提交到讨论区，和同学及教师进行在线沟通交流，学生和老师都可以进行解答。

3 考核评价设计

学习评价是教学过程的重要组成部分，通过学习评价能够督促学生学习，提升学习效率，在混合式模式教学中，学生的学习分为线上和线下，教学评价也分为线上和线下，具体评价设计如下：

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4 结语

对于“电气控制与PLC”这门课程，采用新的教学手段，学生可以自由地进行在线学习，增加了学习的兴趣，提升了学习的主动性。这种混合式教学模式，以学生为主体，在实践过程中收到了不错的效果。