基于精品在线开放课的混合式教学在生理学中的应用与评价

王兴红，张文静

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000；2.漯河市高级中学，河南 漯河 462000）

生理学是三年制高等职业教育临床医学专业的必修基础课程，它的任务是研究活的生命个体（人体）以及组成人体的各个系统、组织器官和细胞的活动规律及内部活动机制。通过本课程的学习，使学生掌握重要生命活动的基本规律及内在机制；理解各项功能活动的调节机制；为更好地学习和理解医学科学的专业知识和专业技能，并为执业（助理）医师资格考试奠定良好的基础。传统教学模式中由于课堂时间有限，庞大的知识体系想在课堂中全部实现是不可能的，最终得到的教学效果不尽如人意。本课题组自2017年以来依托生理学精品在线开放课，采用混合式教学模式，面向高职高专临床医学专业学生，为学习者构建出个性化、自由的学习环境，以下是本研究的实施过程和效果评价。

1 对象和方法

1.1 对象

将漯河医学高等专科学校2018级三年制临床医学专业1班、2班学生随机设为实验班和对照班。其中，实验班201人，对照班200人。

1.2 教材和授课教师

实验班和对照班均采用人民卫生出版社出版，白波和王福青主编的第8版《生理学》教材，对照班和实验班生理学课程由不同教师承担。

1.3 方法

1.3.1 生理学精品在线开放课的建设 生理学精品在线开放课平台的建设是根据临床医学专业岗位培养特点、临床医学专业生理学的课程标准及学科特点进行的。严格遵循前期调研总结的微课教学设计的原则：值得学、想去学和容易学。具体步骤如下：（1）根据知识点选取并确定主题；（2）本着内容合理和联系实际的原则选取教学内容；（3）根据三年制临床医学专业学生学习特点分析学习者的学习态度，采取灵活多样的手段；（4）教学目标明确，10分钟左右的微课，提出问题，启发学生多渠道解决问题；（5）制定有创意的教学策略，比如教学过程的情景化、问题化和案例化等；（6）根据学科的新进展，每年有20%的视频和其他教学资源进行更新，包括增加最新医学生理学诺贝尔奖的知识等。

1.3.2 线上线下混合式教学模式应用 实验班学生课前：教师了解学生情况，整理教学内容，通过精品在线开放课学习平台布置学习资源。学生结合教师提供的学习资源，预习教学内容并深刻理解重难点知识，记录已掌握和未掌握的重难点知识。课堂中：创设情景，确定问题，教师可以在精品在线开放课平台通过问题、案例等方式导入让学生自己学习，教师应注意组织和引导，教师观察、记录并对学生进行评价。课后：总结本次课知识点。对照班学生采用传统教学法，布置课前预习教材内容但学生不应用精品在线开放课平台，其他环节相同。

1.4 评价方法

实验班和对照班学生期末考试采用相同考题考核，同时对实验班学生进行问卷调查。

1.5 统计学方法

对两班学习成绩采用SPSS 20.0统计软件进行统计分析，实验数据采用（±s），两组间比较采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两班学生一般情况比较

对照班年龄（18.5±0.4）岁，实验班年龄（18.4±0.6）岁。两班学生的性别、年龄和入学成绩比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），符合实验研究的要求。

2.2 两班学生期末考试成绩比较

生理学课程结束后对两班学生进行考核，结果如表1所示。经统计分析，实验班学生的期末成绩高于对照班（P＜0.01）。

表1 实验班和对照班成绩比较（±s，分）

表1 实验班和对照班成绩比较（±s，分）

组别实验班对照班n 考试成绩t P 201 200 86.3±14.1 75.2±15.33.205＜0.01

2.3 实验班问卷调查结果（见表2）

对实验班201人采用问卷方式调查学生对教学模式的评价。回收有效问卷201份，回收率100%。由表2可以看出，实验班学生的满意度很高，84.1%的学生认为能提高学习兴趣，92.5%的学生认为能提高学习主动性，86.1%的学生认为能提高理解能力，89.1%的学生认为能提升学习效率，84.1%的学生认为能提升自信心。

表2 实验班学生对精品在线开放课平台下混合式教学的主观评价[n（%）]

3 讨论

3.1 混合式教学模式是新时代高等教育发展的必然

随着网络的发展，高等教育面临着前所未有的冲击，教学将从“以教为中心”向“以学为中心”转变。精品在线开放课的建设，本质上就是以学生为中心，但是同时也要突出教师的引导、评价、考核、监督等作用。所以只有精品在线开放课教学资源还远远不够，还需要进行教学方式改革，构建适合于新的教学环境的混合式教学模式[1-3]。2017年教育部认定了490门课程为国家精品在线开放课，其中我校人卫慕课平台运行的生理学课程成功入选。为了充分应用这一优势资源，针对生理学的学科特点，发挥网络学习资源的优势，我们探索了混合式教学模式。

3.2 运用多种信息技术

为了更好地适应时代发展的需要，高职院校人才培养体系的课程改革需要应用各种现代信息技术，激发学生主动学习的动力，提升课堂效率。目前，手机和电脑等数码产品在学生中间非常普及，这为开展基于精品在线开放课的教学改革提供了基本的条件。在现代信息技术普及的今天，传统讲授为主的课堂已经无法跟上时代的发展步伐，学生喜欢新技术、新手段，尤其对移动设备的兴趣很大，如何提高学生学习的自主性，提升课堂效率，利用信息化手段深化教学改革是当今时代对高职院校教师提出的新要求。因此，融入多重信息手段的课堂是最受学生欢迎的课堂，微信、QQ、信息系统操作、网络课堂、微课、MOOC等的出现迎合了学生口味，实现了“以学生为中心”及做中学、做中教[4-7]。

3.3 创新教学方法与教育模式

本研究中实验班期末理论考试成绩明显高于对照班（P＜0.01），实验班应用的模式是“互联网+”信息技术与教育融合发展的结果，是利用信息技术实现教育创新的成果，这充分发挥了现代信息技术的独特优势，提升了信息化环境下学生的自主学习能力。本课题是教学方法与教育模式不断深入创新的结果，充分显现了“互联网+”信息技术对教育变革的促进作用，能有效培养学生的科学思维能力、自主学习和探究能力，从而提高生理学课堂的教学效果，值得在兄弟院校推广应用。