以优质校园文化促传统工艺类高职学生人文素养提升的探析与实践

摘 要：以优质校园文化建设融入高职学生人才培养，是为校园文化建设提供丰富内涵和价值导向的举措。通过“线上”新媒体、“非遗”进校园、“幸福工美”培优工程、“人文书香校园”等优质校园文化的打造，提升学生人文素养，是立德树人的重要内容，也是大学教育的重要责任。

关键词：校园文化;人文素养;传统工艺;高职学生

习总书记在党的十九大报告中指出，中国特色社会主义已经进入新时代，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为新时代高校人才培养的目标任务。2018年全国教育大会上，习总书记再次强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”2020年教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中明确要求，要以育人为本、质量优先的基本原则，推进新时代职业学校思想政治工作创新改革，并且要在高职推进“文化素质+职业教育”的评价方式。

以湖南工艺美术职业学院为例，作为全国四所工艺美术类高等职业院校、国家首批现代学徒制试点单位、湖南省非物质文化遗产保护研究基地，办学特色突出，是立德树人、培养德智体美劳全面发展复合型传统工艺类人才的重要阵地，作为学生管理工作者，是实现这一目标的中坚力量。

1 人文素养融入校园文化建设的价值

人文素养，是指人所具备的人文知识和由这些知识内化成的人文精神，包含要素有个人气质、审美品位、心理素质、道德修养等，是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现。对于传统工艺类高职学生而言，就是通过学习哲学政治类、社科文类、文化艺术类等知识，并将这些收获内化为自身的思想意识、意志品质、气质修养，同时也外化为他们的行为规范、人际交往和道德水平。由此来看，人文素养的教育和浸染是培育传统工艺类高职学生德智体美劳全面发展的重要组成部分。学校公共课、思政课、专业课等教育教学方式是提升人文素养的天然平台，

教育学家苏霍姆林斯基说过，“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。“育人环境”是现代教育学的专有名词，其实指代的就是“校园文化”。优质校园文化对于高职学生而言就是一本丰富多彩、立体无声的教科书，也是提升人文素养的第二课堂。学生们在第一课堂的学习基础上，可以通过参与各类优质校园文化活动打开视野、促进人际互动、将专业所学进行课外实践与创新，从而对生活在其中的学生们产生潜移默化的作用。传统工艺类高职学生的教育培养，因其教学目标、生源的独特性，就势必要借助优质校园文化营造的健康向上育人氛围。

2 现阶段传统工艺类高职学生人文素养现状

艺术类高职学校人文素养教育的意识较为薄弱，尤其因传统工艺类专业性质等原因，导致学生们在大学学习中将绝大部分时间花费在专业课程的学习及专业实践上，而用于与个人成长成才密切相关的人文素养知识获取不多。即使在一些通识公共课程、思政课程中获得了一些人文素养知识，也难以内化在心、外化于行，缺乏针对性的应用于实践，导致传统工艺类高职生总体的人文素养缺失，带来创作方向逐渐狭窄、作品匠气重而新意少等一系列弊端。

目前各大高职院校传统工艺类学生专业特征显著，他们掌握着工艺美术传承紧密、工序技艺操作繁杂的专业技术，具有较强专业认可度和一定的创造力、专业实践能力，但是存在专业学习任务重、作品制作周期长、课余时间有限、语言表达和书写能力不强、人文科学类知识缺乏等现状，在一定程度上制约着传统工艺类专业在高校人才培养质量的有效提升和国家战略人才的培养。

3 新形势下通过优质校园文化建设提升学生人文素养培育的路径

3.1运用“线上”新媒体助力校园文化育人功能

新媒体时代的来临，各类线上资讯形式迅速占传统工艺类大学生视听媒介的方方面面，渗透到学生的生活细节中，影响着学生对外在事物及事件的评判标准及价值取向。

在面对新媒体这把双刃剑时，作为艺术类高职院校学生管理工作者要第一时间积极加以学习，及时掌握使用方法，通过学生耳熟能详的“两微一端”等媒体方式开展“工美中国”知识普及、“美院微时代”博文比赛、易班平台“美院朗读者”线上共读、“美院闯关者”身心健康知识竞答、微视频征集、轻应用打卡等各类校园文化活动，宣传人文素养的知识，引导学生关注个人发展，宣传正能量，传递好声音;而作为学生个人，也要主动提升甄别事物的能力，在网络浏览中，主动选取优秀的知识和文化要素，运用于自身能力提升和专业创作，从而在个人发展中把握大方向，取得个人的良好进步和发展。

3.2开展“非遗”进校园助推校园文化育人功能

传统工艺类学生专业兴趣高、专业技能提升需求强烈，将“非遗”引入校园文化建设是一项行之有效的方法。但由于我国非物质文化遗产形式较缺乏流行时尚元素，只有通过打造多渠道、立体化的演示，多多激发学生的兴趣，才能真正达到传播目的。

第一，通过校园内宣传橱窗、广播台等有校园特色的宣传方式，充分展示非物质文化遗产的博大精深;第二，针对学生的探索欲强、好奇心重、容易接受新鲜事物的特点，借助网络、微博和微信公众号等新媒体作为非物质文化遗产的宣传平台;第三，让“非遗”走进课堂，在文化课程和专业课程渗透非遗内容，开设非遗选修课，给学生打开视野，提升兴趣;第四，请湘绣、湘瓷等非物质文化遗产技艺传承人、大师们走进校园，让学生与非物质遗产项目零距离接触;第五，举办以非物质文化遗产为主题的知识竞赛、辩论赛、微电影拍摄、暑期社会实践活动等校园活动。

3.3开展“幸福工美”培优工程推进校园文化育人功能

针对传统工艺高职学生的心理和现实需求出发，以学校心理健康教育与服务团队，为其量身打造的专属改善职业劳损、优化身心素质、解除学业迷思、走出成长困境，从而提升幸福感的专题项目。

从积极心理学角度，依托积极心理学之父马丁·塞利格曼的幸福生活PERMA模型理论的五个维度，分别开展课程思政、专题讲座、知识竞答、素拓团辅、读书活动、班会活动、微视频征集活动、轻应用打卡等不同面向的活动。“幸福工美”培育工程是关注学生身体锻炼与心理健康，优化专业学习与文化素养，从而真正提升传统工艺类学生在生活和学习中的积极情绪，加强专注学习时的正向体验，学会良性互动和沟通，培养独立意识和思维、找寻学习和生命的意义感，主动获取成就感，加强专业认可度，形成恰当的自我认知，培养顽强拼搏的意志和能力，全面提升身心素質，助力专业成长。

3.4打造“人文书香校园”助力校园文化育人功能

传统工艺类专业的高职学生人文素养的提升光靠外在的教育和活动助推是不够的，还需要激发大学生内在的需求性、主动性和创造性，合理发挥大学生自我教育的关键作用，阅读就是自我教育的关键组成部分。

从高职学生阅读习惯较弱的现实需求出发，通过开展美院读书角“信用借书”计划、“致美雅集”好书共读计划、美院读书之星评选、校园宣传栏、宿舍宣传栏好书推荐等各类读书活动，为其量身打造的融“荐书、领读和共读”功能三位一体的、优化身心素质、解除学业迷思、走出成长困境、阅读习惯养成的“人文书香校园”。通过各类校园文化活动，带领大家养成阅读习惯和规律，从自己最感兴趣的领域人手，逐步增加阅读时间和阅读量，逐渐养成热爱读书的好习惯。使得传统工艺类高职学生能真正在阅读中汇聚百家学养，追慕大家风范，促使自身人文素养在润物细无声中得以快速提升，及时作用于专业作品创作，运用在创新创业的新时代需求下。

参考文献：

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作者简介：

彭熠（1984.7—），女，汉族，湖南株洲人，研究生，讲师，研究方向：大学生心理健康教育、积极心理学与传统文化

（湖南工艺美术职业学院，湖南 长沙 410000）