畅游诗海，领略小学诗文的魅力

廖丽华

【摘要】通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

【关键词】瑰宝;情感;丰富多彩;兴趣;魅力

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，妙笔生花写下了无数优美的诗篇，经过时代的筛选，优秀的诗歌已经成为超越民族、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”六年级上册第六单元的综合性学习就是要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

一、欣赏诗歌，领略诗歌中蕴含的情感

课文出示了一些古诗词和现代诗歌，通过这些诗歌，让学生领略诗歌的美。比如，《诗经·采薇》是古乐府，诗歌写了一个远征战士归来，在回乡途中抚今追昔，回想自己在军中的情况与心情。古乐府的最大特点就是对仗工整，具有韵律美。可能是编者怕小学生理解起来比较困难，所以文中只节选了诗的第六章，为了让学生更好地理解远征战士的心情，在理解了文中节选的几句诗后，笔者出示了整首诗，让学生朗读，在朗诵的基础上更好地了解远征战士的生活和那种思乡的情感。

学完第一首诗以后，笔者让学生小结学法，然后分组自学后面的几首诗，体会作者所表达的思想感情。学生通过自学，小组讨论，然后每组派代表上台讲解自己小组对诗歌的了解和体会。这极大地激发了学生学习的兴趣和激情，他们通过朗读、思考，在小组学习中阐述自己的观点，在通过激烈的争论，统一观点。在自学、争论的过程中体会了诗的内容和作者表达的情感。《春夜喜雨》中作者的喜悦，《西江月·夜行黄沙道中》作者流露出的丰收在望时的喜悦和对农村生活的热爱之情，《太阳的话》中作者的积极进取，对新生活的向往之情，以及《白桦》中作者对家乡的热爱之情，学生都能在朗诵，讨论之后有所了解和体会。

二、搜集诗歌，领略诗歌世界的丰富多彩

阅读材料《给诗加“腰”》说的是苏小妹出题在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一个字。苏小妹加的“扶”字拟人化，写出了柳的柔弱，“失”字勾画了月色与梅花相互交融的情景。主要是引导学生学会欣赏诗歌，激发搜集诗歌及诗歌故事的兴趣。诗歌的海洋里，有无数优美的珍宝，从古至今，涌现出的优秀诗歌和诗人也层出不穷。各种流派大放光彩，让学生分类或分时间段搜集各种诗歌，可以使学生体会到诗海的浩瀚和精彩。在活动时，六人小组自行讨论搜集哪一类的诗歌。为期三天，然后在总结会上，各小组说说自己搜集的诗歌的有关知识。第一小组搜集的是送别诗，他们在交流会上介绍了他们的学习所得：送别诗的特点一般表现离情别绪，大都比较悲伤，如，《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，也有另一类送别诗，代表作为王勃的《杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”语言清新高远，音调明快爽朗。高适的《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪放豁达。第四小组搜集的是边塞诗，他们介绍了边塞诗的特点以及代表诗人和有名的边塞诗。通过搜集诗歌的活动，学生了解了诗歌的发展史，诗歌的分类，以及常见的几类诗歌的特点，对于诗歌有了大概的认识。

三、朗诵诗歌，读出兴趣

搜集诗歌的活动结束之后，笔者组织了一个诗歌朗诵会，以小组形式来表演，内容自选，形式自定。这次诗歌朗诵会，老师完全放手，全让学生自己组织，结果令人满意。在朗诵会上，有个人诗朗诵的、有边表演边朗诵的、有的根据内容加上了恰当的动作、有咏唱的、有现代诗、也有古体诗。通过诗歌朗诵会，激发了学生搜集诗歌，学习诗歌，朗诵诗歌的兴趣，有一段时间，班上经常听到有同学在读诗、背诗。

四、理解诗歌，体会诗的意境

阅读材料《诗中的“秋”》是台湾作家桂文亚回忆自己少年时代读古诗的乐趣，侧重让学生学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。学习这篇文章，让学生通过读文，找出作者理解诗歌的方法，并小组交流，得出读懂古诗的方法。学生通过学习，得出了读懂古诗的方法：1.联系生活实际来读古诗，就容易读懂;2.读诗时在头脑中描绘一幅幅画面，就能进入诗的意境;3.把不同的诗比较着读，可以更好地体会诗人的感情;学生小结方法以后，笔者又找了几首诗，让学生通过学到的方法来理解诗。比如，《马诗》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”两句诗，让学生在脑中想象画面，理解辽阔的沙漠那种荒凉的感觉。把陆游的《卜算子·咏梅》和毛主席的《卜算子·咏梅》比较读，体会两位詩人表达的不同情感。

五、写作诗歌，体会诗歌的魅力

“与诗同行”的阅读材料中有三篇儿童诗，那幽默风趣的语言激发了学生浓浓的兴趣，吸引着学生去朗读，去谈论。学习《我们去看海》时，笔者让他们模仿这个题目说说还可以写什么时，学生七嘴八舌，说可以写“我们去爬山”“我们去草原”，等等。当要他们模仿《我们去看海》《致老鼠》和《爸爸的鼾声》写一首诗时，学生顿时有了兴趣。笔者让他们写一首，结果很多学生欲罢不能，一首一首写，有的学生一下子就写了五首，与平时要他们写作文时的为难完全相反。如，《致蜜蜂》：我喜欢你们——一双机灵的眼睛/灵活的翅膀/虽然会扎人/ 可我还是喜欢你们/如果我也是一只蜜蜂/一定会像你们/勤劳、坚强、团结/还会教会你们/酿出不一样味道的蜜来/让生活更有乐趣/我还要给你们/介绍些朋友——他们的名字叫人类。模仿过后，笔者鼓励他们自由创作，用诗来表达自己的情感和理想，告诉他们，生活中处处有诗歌，每个人都会是一个优秀的诗人。学生兴趣盎然，创作了很多不错的诗歌，内容多样，想象丰富。如，《爱画画的云》：云是一个爱幻想的女孩，她非常喜欢画画。瞧，她又提起她那只神奇的画笔，在蔚蓝的天空上画画。她画了几只小狗，在空中的草坪上追逐着。然后，又挥了挥笔，几只小狗变成了一只可爱的小猫，草坪变成了小猫主人的家，小猫在地上玩。云看着她的画，满意地笑了。“呼——”调皮的风哥哥吹乱了云的画。云急得脸都黑了，伤心的哭了起来。“哗啦啦……，哗啦啦……”地上的人们都伤感起来。云哭完后，又开始画画了。她在天上画了一幅美丽的彩虹，这下，云笑了，大家都笑了。最后，笔者让他们把自己写的诗集中起来编成一本诗集，并让学生给诗集起名，学生兴趣盎然，起了很多很有趣味的名字。比如，“面朝大海”“向日葵”，等。

通过这次遨游诗海的活动，学生领略了诗的魅力，激发了学生学诗、写诗的兴趣。

参考文献：

[1]课程教材研究所.教师教学用书（语文六年级下册）[M].人民教育出版社.