小学语文高效阅读与写作

彭燕

【摘要】阅读与写作对于学生的学习与自我素质的提升都有非常重要的作用，也是小学语文教学当中的两个不可分割的重要部分。在小学语文的考试当中，阅读与写作业所占总分比重也很高，所以，阅读与写作教学一直都是小学语文教学的重点。但是在实际的教学过程当中，学生的阅读与写作水平总是难以得到快速的提升。本研究结合笔者教学经验，论述当前小学语文阅读的不足以及阅读与写作之间的关系，并进一步提出帮助小学生高效阅读与写作的对策建议。

【关键词】小学语文;高效;阅读与写作

一直以来，听、说、读、写都是学生学习语文知识的重点内容，但是随着小学生年龄的不断增长，其所学知识也日益丰富，但越来越多的学生在读写方面的问题却表现得日益突出。许多的学者针对这一问题展开了相关研究，发现造成这一问题的原因主要是小学生的阅读量小，很多小学生甚至除了课本之外，很少接触其他课外读物，由于阅读量小进而又影响到了其写作水平的发展。久而久之，一些小学生对阅读甚至因此对语文学习产生厌倦之情。展开高效阅读与写作教学的研究，有助于小学生提升阅读量、快速的掌握阅读与写作的技巧非常有必要。

一、当前小学生语文阅读教学的不足

时代在不断的发展进步，现代的语文阅读教学也在不断在进行方式方法的创新，但是迫于考试、升学压力，小学语文老师在进行阅读教学时，始终未能摆脱“应试教育”的桎梏。“应试教育”固化了老师教学的思維模式，也僵化了小学生学习知识的思维。如，在小学语文阅读教学当中，老师总是习惯性地将课文进行文体分类，然后教学生如何针对这类文体去理解文章的中心思想与内容，然后通过对文章的分析概括，去寻得问题的正解。这种教学方法对于帮助学生理解文章中心思想、应付考试确实有效，但是过于机械的教学方式并不能激起学生的阅读兴趣。

在日常的阅读教学当中，许多小学语文老师经常会采用逐字逐句讲解的方法进行教学，这种方法可以帮助那些阅读积累较少的学生更深入理解文章，但这会让多数的小学生觉得，老师所讲解的才是文章唯一正确的理解。所谓“一百个人读哈姆雷特就有一百个不同的理解”，同一篇文章站在不同的角度就有不同的理解。老师在语文阅读教学时应当注重对学生自我阅读能力的培养，让学生试着总结出适合自己的阅读方法，然后训练其通过自己的阅读方法快速的理解文章的写作特点、思路，并且尝试写出具有特色的文章，以此锻炼学生的思维能力，进而提升学生阅读与写作的效率。

二、阅读量是影响小学生写作能力的最重要因素

在日常的语文教学当中，许多语文老师会发现，即使是平时写作能力较差的学生，有时也能写出让人耳目一新的好文章。但这类文章一般都比较贴近学生的日常生活，学生对其所写内容具备较全面的认知，甚至是有较深的感触，但是换其他题材的时候，他们又变回那个写不出出彩内容的后进生了。究其原因，不难得知是因为这些学生缺乏对相应题材知识的积累。由于小学生的生活经历有限，对事物的接触与认知有限，阅读是其拓展认知、积累知识的有效途径。但是在当前的阅读教学当中，小学语文老师往往都比较注重理论教学，这种过于理论化的教学会让学生觉得枯燥，提不起对阅读的兴趣。尤其是一些脱离生活实际，不能激起学生兴趣的文章，学生根本就不关心文章本身的内容，只是尝试用老师所教的方法去理解文章的大意、寻找文章的中心思想，过后就将课文的内容遗忘了，在这个过程当中学生积累到的知识也就非常有限，也难以写出相似题材的优秀文章。

三、提升小学生阅读与写作效率的策略

阅读是提升小学生知识积累以及思维训练的有效途径，也是提升小学生写作能力基础。为了有效提升小学生的阅读与写作效率，首先应当提升小学生的阅读效率，进而结合读写训练来提升小学生的写作效率。结合笔者的教学实践，提出如下对策建议。

（一）通过培养快速阅读能力来提升学生阅读效率

1.以新的阅读理念培养学生的阅读兴趣

兴趣是小学生坚持阅读的内在动力，所以要提升小学生的快速阅读能力就必须注重对小学生阅读兴趣的培养。小学语文老师应该跳脱“应试教育”的思维方式，结合小学生的特点来引导其自主阅读，同时为学生营造趣味、开放的阅读环境，全面调动学生手眼脑等感官，以此提升学生的阅读兴趣，还可以组织一些阅读活动，来调动学生阅读的积极性，培养学生的自主阅读习惯。

2.明确阅读目标保障快速阅读的实效性

传统的语文阅读教学当中，老师一般都对学生强调“口到、眼到、心到”。而快速阅读因为注重阅读速度，所以在阅读时其实是视读。但是，如果在阅读的过程当中一目十行的追求速度，也难以达到理想的阅读效果。所以，在训练学生快速阅读时，老师应当提出一些关键性的问题，让学生带有目标的去阅读与思考，这些问题可以是开放性的，没有标准的答案，让学生在读完之后提出自己对问题的想法，从而在提升学生阅读速度的同时，也能快速地对文章的内容进行把握。

3.传授学生快速阅读的技巧

传授学生快速阅读的技巧是提升学生快速阅读能力的关键之一。语文老师需要在需要引导学生在快速阅读当中形成正确的阅读步骤：首先是对信息的收集，学生在拿到一篇文章时，较低年级的小学生，则可以通过文中的插画，高年级的学生可以通过文章的标题、作者以及其写作背景，来提前对感知与预测作者的创作意图，这样有助于学生将相关信息与文章进行整合，提升学生的阅读速度和理解速度;其次是教学生具体的阅读方法与技巧，如，泛读、精读、略读等，并通过不同类型的文章对学生加以引导与训练，以此培养学生的快速阅读能力;最后，老师还应当注重对文章内容的挖掘与拓展，引导学生在阅读之后展开想象与交流，实现对阅读内容的深度理解，与作者形成共鸣，从而全面提升学生的快速阅读能力。另外，老师还应教学生如何去进行默读。默读可以省去读与听的过程，并且强化眼与脑之间的配合，从而极大地提升学生的阅读速度。

（二）读写结合，以读带写，以读促写

1.以读带写，读为写引路

“以读带写”是指充分利用范文的指引进行写作，语文教材当中有许多“原型”。教师需要充分利用这些原型，有目的的突出内容以供参考，并进行各种形式的写作培训。如，进行读中探写，即在阅读教学当中让学生学习文章的特色，汲取文章的营养，探究作者观察探索和模仿作者如何观察和分析事物，思考他们想表达的思想和感受，以及他们选择的事例以及选择这些事例于文章而言具有什么好处，并且作者抓住了这些事例的那些特征来进行描写。另外也可以训练学生在阅读时进行“读中插写”，对其感兴趣的片段进行仿写、续写或者扩写等。读后仿写也是提升学生阅读与写作效率的重要途径之一，学生可以在读完一篇文章或者多篇文章之后，对其内容、结构以及语言特点等进行借鉴，进行仿写创作。

2.以写促读，写使读深化

写作是表达思想和交流情感的一种方式。写作的过程是实际消化和运用所学知识的过程，但这与学习数学定理然后解决习题有很大不同。写作不仅要掌握写作的方法，而且要清晰地指导是为了什么而进行写作以及知道该写什么内容。在写作过程中，词语的用法和章节的结构都会受学生所阅读文章的影响，并有意识地从所阅读过的文章中寻找创作灵感和借鉴。

四、结语

无数的语文教学实践证明，阅读与写作是相辅相成的。大量的阅读可以为写作提供基础，写作的过程反过来又能促进阅读能力的提升。要提升小学生语文阅读与写作效率，小学语文老师需要在教学思维方面进行改变，并且可以通过培养学生的快速阅读能力来提升学生的阅读效率，然后利用读写结合的方法提升学生的写作效率。

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