高职会计专业人才培养目标定位的思考

薛有奎 李翠玉

[摘要]新技术的发展，对商业模式、经营决策、生产方式、管理变革、价值创造带来挑战，对财会人员的能力提出新要求。文章从国家高职教育政策文件、“以人为本”教育理念、满足社会需求符合就业岗位三个维度分析了人才培养目标的定位，在此基础上提出了课程设置遵循的五原则：职业性原则、实践性原则、复合性原则、发展性原则和素质性原则。

[关键词]“大智移云”时代;高职会计专业;人才培养;目标定位

[DOI]1013939/jcnkizgsc202007164

1“大智移云”时代会计人员能力的新要求

技术、信息、数据促进了商业模式的创新，推动了组织结构的优化，整合了资源结合的方式，“大智移云”时代要求财会人员具备财务领导能力、业务部门指导能力，成为业务部门的财务指导专家、业务部门合作伙伴、数据分析专家、成本控制专家。

11知识迭代能力

当下，数据、信息、技术、人才、流量成为企业核心资源，数据信息跨地区、跨部门、跨时期在企业内外部实时共享互动和比较，对财会工作带来挑战，这要求财会人员必须具备知识迭代能力，才能适应现代技术手段的变化。

12数据信息安全防控能力

“大智移云”时代，数据信息的数字化、易传播、便共享等特性带来了安全隐患，在传递、拷贝、抓取、利用等环节可能会遭受病毒、木马或黑客的攻击，会造成财务数据信息的泄露或形成安全隐患。因此，作为财务数据信息使用者之一的会计人员，应具备一定的数据信息安全防控能力。

13数据信息处理能力

数据信息广泛来源于企业内源外源，涵盖了企业内部的生产研发、材料供应、存货储备、股权架构、管理效率、人力资源以及企业外部的市场环境、法律法规、产业政策等方方面面，这需要财会人员掌握数据信息处理能力，提取和加工转换为有用数据信息，深挖潜在价值，为战略层、经营层提供决策依据，为作业层提供财务指导。

14信息化建设能力

“大智移云”新技术手段下，数据信息处理的实时性和动态性为企业内部、外部使用者搭建了共享和互动的信息平台。数据信息在企业内部战略层、经营层、作业层共享互动，将业务流程、经营管理流程、财务核算流程整合为一体，实现了数据信息的实时查询、预测分析、成本控制、管理决策、资源配置。作为共享和互动信息平台的参与者之一的会计人员，要求具备相关的信息化建设能力。

15管理决策辅助能力

共享和互动的信息平台在企业内部融合了业务与财务，在企业外部为产业链上资源整合提供了支持，云财务或财务机器人完成了标准化、同质化的部分财会工作，财会人员的工作重心应由传统的会计核算转向企业价值创造的助手，进而参与到企业的经营管理、战略决策。

2“大智移云”时代高职会计专业人才培养目标调整的思考维度

21国家层面高职教育政策文件指导性规定维度的思考

伴随着我国产业结构的战略性调整以及国际间国家竞争的要求，我国高职教育人才培养目标从培养“高等技术应用性专门人才”调整为培养“为促进经济社会发展和提高国家竞争力的高素质劳动者和技术技能优质人才”。因此，高职教育培养的技术技能人才定位于发展型、复合型和创新型，偏重的是技术的应用和革新能力，强调的是高素质、主观能动性和创造力，最终服务的是经济社会发展和国家竞争力的提高。

针对高职会计专业人才培养目标，第一，从专业技能看，要求是发展型、复合型和创新型的技术技能人才，既要具备财务会计相关专业知识与专业技能外，还需掌握内部控制、数据信息等方面的知识与技能。第二，从高素质要求看，要求财会人员拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、践行社会主义核心价值观，成长为中国特色社会主义建设者和接班人，同时需要具备从事财会及相关岗位的职业道德和职业素养。

22“以人为本”教育理念维度的思考

学生的认知水平、个性特征、学习习惯、兴趣爱好、接受能力等因素影响着高职教育的实施效果，从目前山东省高职院校招生模式看，有“3+2”“五年一贯制”模式、对口单招模式、春季高考模式、夏季高考模式。不同生源其学习迁移能力、学习方法及对专业知识的掌握程度不一，后续的知识、能力水平和潜力发挥也有较大差异，这对不考虑生源差异制定同一要求的人才培养目标提出挑战，也为人才培养目标的分层和动态调整提供了现实基础，而不仅仅是分层的课程目标或分层教学。

23满足社会需求符合就业岗位维度的思考

人才培养目标离不开就业这个永恒的话题，培养胜任岗位工作满足就业成为高职会计专业人才培养目标的指导方向和出发点。但从山东省大部分高职院校会计专业人才培养目标来看，只是照搬了政府教育等主管部门指导文件的口径，既显笼统模糊，体现不出细化之处，又没有根据地方经济形势发展情况和高职院校师资情况制定，毫无院校专业特色。

鉴于当前高职会计专业课程体系，可以考虑以培养制造业会计人员为基本培养目标，在此基础上结合地方经济发展或者某种需求，考虑高职院校师资情况培养其他行业会计人员，形成高职院校会计专业特色并服务于当地经济发展。比如，当地进出口企业数量较多，可以考虑通过产教融合，借助地方产业优势将外贸会计作为会计专业特色。

3“大智移云”时代高职会计专业课程设置遵循的原则

31职业性原则

高职会计专业教育要为社会经济发展培养胜任岗位工作的优质人才，满足岗位需求的职业能力培养是首要任务，满足岗位需求需要从岗位职责和职业资格考试两方面来考虑。虽然大数据、人工智能、移动互联、云计算等现代技术手段的发展会代替会计核算工作，但传统的会计核算的理论知识还是需要掌握。

32实践性原则

会计专业具有很强的实践性，会計岗位职业技能的提升需要多方面的实践活动。课程的实践性除通过“理实一体化”的课程内容、会计综合实训、ERP综合实训以及校企合作中的跟岗实习、顶岗实习实现外，还可以考虑通过校企合作结合当地经济发展特色开设专门课程，比如，结合山东省东营市大王镇的轮胎加工行业、山东省青州市的花卉种植业开设诸如“轮胎制造业生产工艺流程与成本核算实务”“花卉种植业生产流程与成本核算实务”等课程。

33复合性原则

会计岗位工作需要综合知识，比如中小型企业工资核算不仅需要掌握《企业会计准则第9号——职工薪酬》和《企业会计准则第9号——职工薪酬应用指南（2014）》的相关知识，还需要熟悉《中华人民共和国劳动合同法》《中华人民共和国社会保险法》等法律法规中的劳动合同、劳动用工、劳动报酬、劳动时间、年休假制度、基本养老保险、基本医疗保险、工伤保险、失业保险、生育保险等内容。因此，课程开设需要以复合性为指导原则。

34发展性原则

培养学生专业可持续性、关注发展能力是人才培养目标主要考虑因素之一，财会人员在基层岗位经过一定时间的锻炼，会晋升到成本主管、财务分析、财务部门经理等中层管理岗位进而升迁至财务总监、主管财务的副总裁等高层岗位。课程设置需要为职业生涯后备能力储存力量。

35素质性原则

职业素质是会计岗位职业能力的组成部分，良好的职业素质是会计专业人才必备的基本要求，也是自身持续发展的需要。就素质而言，首先，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党的基本路线不动摇，践行社会主义核心价值观。其次，要符合会计岗位职业要求，比如，保密意识、认真严谨、风险防范意识等职业素质。

参考文献：

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[2]张林，唐现杰，李燕会计学专业创业教育实践教学研究[J].经济研究导刊，2012（17）.

[3]曹佳丽职业技能大赛促进职院生职业素养培养研究[J].黑龙江科学，2018（7）.