新媒体技术助力小学语文朗读教学探究

摘 要：随着现代社会的飞速发展，我国的互联网信息技术水准正在稳步提升。其已经被广泛应用到各行各业之中，教育行业也是如此，并且获得了极为显著的成效。在开展小学语文教学活动的过程中，教师所需要完成的最基本任务就是促使学生形成更为完整的语言应用能力以及情感意识，其中朗读是最为有效的方式，同时也是应用最为普遍的形式。在新媒体技术飞速发展的情况下，小学朗读教学的基本模式也正在不断优化革新，本文就新媒体技术助力小学语文朗读教学的途径做出了简要探析，以求能够为有关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：新媒体;小学语文;朗读教学;教学途径

通过朗读，教师能够助力学生形成更为完整的语言认识，同时还能够深度激发学生的主观能动性，促使其自主地融入相应的文章中。但是就目前来看，我国小学教育单位开展的朗读教学活动普遍存有问题，此类问题严重制约着学生的成长以及课堂教学质量的提升。在此种情况下，教师有必要对现下存有的问题进行更为深刻的了解，重点强化学生的朗读能力，只有这样才能全面提高教学质量与教学效率。在新媒体技术飞速发展的情况下，朗读教学的基本形态逐渐改变，教师有必要深度契合现下时代发展进程，为学生提供更具色彩的教学帮助。

一、 新媒体时代下小学语文朗读教学的问题

（一）朗读目的不明确

随着新课程改革步伐的不断推进，部分教师对朗读教学的重视程度越发提升，但是对于朗读教学所具备的目的性的认识却还存有诸多不足之处，通常是要求学生随意朗读即可：先行有部分学生单独朗读，而后要求班级学生进行齐读。表面上非常热闹，但实际上在朗读前并没有任何要求，在朗读中缺乏相应的技巧指导，在朗读后缺乏相应的点评反馈，学生仅仅是为朗读而朗读，此种模式显然无益于学生的成长与发展，不仅浪费教学时间，还会导致学生的学习热情大打折扣，事倍功半。

（二）朗读指导过于单调

在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师普遍习惯将教学重点放置在识字以及文本分析等环节中，对朗读教学的重视程度明显存有相应的不足之处，课堂上大多是通过集体朗读以及个别朗读的方式来完成朗读工作，在朗读之前以及朗读之后的指导明显不够到位，严重偏离学生群体的基本需要。许多教师在分析课文的时候常常会用下列话语来引导学生“请同学们有感情地朗读这个部分”或者“这里我们要读出……的语气，发挥出你的情感”，此外，还有部分教师直接要求学生将某些字读轻或者读重，此种方法严重忽略了情感表达的重要内涵，诸如此类枯燥乏味、单调的引导常常会导致学生难以获得有效成长与发展。此类朗读仅仅注重于声音形态，并未注重于学生内心的情感变化，因而显得过于机械，长此以往势必会导致学生失去朗读兴趣，无益于教学质量以及教学效率的提升。在开展具体教学活动的过程中，教师仍旧需要将情感认知能力的培养放置在首要位置，只有这样才能促进学生成长。

二、 新媒体技术助力小学语文朗读教学的途径

（一）增添朗读色彩，培养朗读习惯

小学是学生接触语文学科的初始阶段，因此教师不仅仅需要助力学生形成相对完整的知识储备，而且还需要促使学生形成良好的学习习惯，用以为其今后的学习发展提供铺垫作用。而朗读习惯的形成也是小学生综合素养的组成部分，因而教师有必要对此予以重视。“兴趣是最好的老师”，教师在开展朗读教学活动的时候需要重点激发学生的学习兴趣，只有这样才能够帮助其更为轻松地接受朗读教学形式。具有色彩的事物是学生最为感兴趣的，因而，在小学语文朗读教学中，教师如果能够将课文中的文字以及符号转变为具象化的画面，那么必然能够加强学生的理解以及参与度。小学生的思维正处在形象思维到抽象思维的过渡阶段，其思维能力的发展很大程度上要依赖于形象思维。而依托于新媒体技术的电教媒体则恰好具有声色并茂的重要特征，能够为学生提供大量形式各异，功能不同的朗读材料以及具象生动的画面元素，能够帮助学生更为轻松地融入相应的文章中，从而缔造出更为开放活跃的教学氛围，激发学生的思维认知能力，保障学生能够以最为优异的状态融入文章朗读的过程中。

（二）掌握朗讀技巧，强化朗读感受

朗读要求学生能够掌握相应的技巧，教师在为学生开展教学活动的过程中，可以深度应用多媒体技术，借助于其独有的录音功能来让学生先行品读文章，而后将录音播放给学生，以此来让学生明确自己朗读过程中存在的问题。而后，教师则是需要针对学生群体的朗读效果进行点评，借此机会来为学生传授相应的朗读技巧，以此来促使学生形成对朗读方法的完整认识，强化其朗读感受。

例如，在带领学生学习《秋天的雨》文章内容的过程中，教师可以先行要求学生朗读文本内容，同时为学生设计出相应的朗读目标，以此来保障学生能够拥有相应的朗读方向，此外教师还需要引导学生寻找自己所存有的问题，并让学生带着此类问题内容进行思考。当学生思考出问题的相应答案之后，教师可以继续要求学生朗读文章，以此来重点强化学生的朗读水准。在本文中存有大量描绘秋天景色的句子，学生在进行朗读的时候能够清晰地感悟到相应的写作方式，教师在教授学生朗读技巧的过程中，尤其需要注重为学生讲解相应的景色描绘的细节，借助于教学引导来帮助学生形成更为完整的学科素养，促使学生形成更为完整的学习兴趣。此后，教师则可以借助于多媒体设工具，播放网络中的优秀教师对此篇文章的示范朗读，以此来帮助学生形成对朗读技巧的深刻理解。

在此种朗读教学手段中，教师先行要求学生朗读文本内容，寻找文本的主题的同时自行解读所存有的疑问，而后借助于新媒体工具来播放相应的名家朗读录音，并适当地对学生予以指导点拨，此种方法势必会强化学生的朗读技巧，同时还能够极大程度地增强学生的朗读感受。

（三）通过朗读示范，提高朗读素养

小学生具有较强的模仿能力，尤其是在参与到相关教学活动中的时候，学生将会模仿老师的言行举止。在教师富有感情、富有技巧的朗读课文的过程中，学生也将会受到感染，进而将会形成对教师所朗读的文本的深层次感受，同时还会不由自主地模仿教师的发音以及相应的情感输出，并深刻领会文章的内容，这是小学生的重要特征，教师在开展教学活动的过程中有必要深度契合学生的此项特征，利用各种优秀丰富的网络视频资源，强化学生的情感认知能力，提高学生的朗读素养。

例如，教师在带领学生学习《狼牙山五壮士》文章内容的过程中，教师可以从以下几点着手：首先，教师借助于新媒体资源，为学生播放有关于本篇文章的朗读音频，以此来让帮助学生形成对本文的初步了解。其次，教师针对性地为学生进行示范，分层次朗读本片文章。朗读过程主要划分为三个环节：第一，引领学生感悟时代背景，激发学生的主观能动性;第二，对文章细节进行精读，以此来让学生领会先辈浴血奋战的英勇身姿;第三，对文章内容进行深度拼读，助力学生形成更为完整的爱国精神。教师通过此种方式来为学生进行示范，分层次朗读文本内容，能够促使学生形成更为完整的认识，帮助其更为深刻地融入文本之中，领会到狼牙山五壮士在敌人面前的勇敢。

在教师的朗读示范的影响下，学生将会更为有感情地朗读课文，其朗读能力将会获得有效提升，进而提高自身语文学科素养。

（四）借助朗读资料，激发朗读情感

我国小学语文新课程标准中明确强调了“有感情地朗读”这一重要目标，因此这就要求广大小学语文教师能够从多方面着手，深度激发学生的朗读情感，只有这样才能深度契合学生的综合素养成长需要，为其后续学习发展提供相应的铺垫作用。所谓朗读情感就是指学生在进行朗读的过程中品汇文章遣词造句，领会作者以及其作品所想要展现出的情感态度，进而用更具针对性的语调以及语气来朗读文章，用以表现出自己对作者情感态度的了解。在朗读的过程中，所有情感都需要自然而然地散发出来，需要杜绝各种矫揉造作的情感。朗读情感的训练并非是一蹴而就，而是需要进行反复训练诵读方可，在进行朗读的过程中，学生往往能够获得完全不同的情感体验，同时还能够产生相应的身临其境之感，其对自己所朗读的知识内容的认识将会更为深刻。但实际上，由于小学生年龄较小以及实践经验并不充足，因此其往往難以有效调动自己的情感，更无法有效体会到文本所想要表达出的意义。鉴于此，教师有必要正确应用新媒体技术，为学生提供更为具象化的教学引导，以此来催化学生的情感体验，重点强化其认知能力。

例如，教师在带领学生学习《威尼斯的小艇》的文章内容的时候，教师可以通过多媒体来将威尼斯的水城风景以及相应的人文资料展现给学生，在视频的带领之下，学生的学习兴趣将会被充分调动，其将会不由自主地融入文章中，加之于学生获得了视频的支撑，因此在理解文章内容的时候将会更为轻松，从而形成更为完整的情感认知能力。

三、 结束语

总之，素质教育在近几年正在不断推进，新课程改革也获得了较为显著的成效。在此种情况下，小学语文教师有必要对朗读教学予以更为充足的重视，重点展现出朗读教学在促进学生核心素养成长方面的重要作用，科学合理地应用新媒体技术，优化革新朗读教学模式，引领学生正确朗读，促使其形成更为完整的情感认知能力以及学科精神，以此来让语文朗读教学更具效果。

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作者简介：冯建芳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇学区泾滩小学。