小学高段语文阅读指导研究策略

【摘要】在小学高段语文教学中，阅读教学是重要的载体，阅读一篇语文课文是语文课堂教学的主要内容。学生会在语文阅读中学到基础的语文知识，提高语文学习能力，培养审美情趣，树立正确的学习思想。小学高段语文阅读承接了小学中段语文阅读，与初中语文教学相连接，影响着每一位学生语文能力的形成，因此小学语文教师要给予高度重视。本文对小学高段语文阅读指导现状和研究策略进行了具体分析。

【关键词】小学高段语文;阅读指导;策略;具体分析

【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0115-02

【本文著录格式】马小花.小学高段语文阅读指导研究策略[J].课外语文，2020，19（07）：115-116.

小学高段语文阅读学习是提升小学生语文文字能力的重要方式，语文作为最基础的文化课，在阅读教学中可以提升学生的人文知识技能，让学生学习到更多的科学知识。加强小学高段语文阅读教学有利于帮助学生更加深刻地掌握和运用人类的智慧成果，学习到阅读内容中的内在涵养，培养学生勇于探索的精神。

一、小学高段语文阅读指导教学的现状

目前，我国小学语文高段语文指导教学在素质教育方面取得了一定的成效。语文阅读范围进一步扩大，小学语文教师不再单纯地研究试卷和课本中的阅读内容，而是逐渐向课外阅读延伸和发展。同时，在整体素质教育方面，教师的教学水平有所提升，在阅读教学中加强了与学生的互动与交流，开展了具有创意性的阅读教学活动，培养了学生的阅读兴趣，提高了学生阅读水平和阅读质量。例如教师会鼓励学生以教学内容为基础，通过表演或者朗读的形式进行相关内容的阅读，有效提升了学生语文阅读的兴趣。但是从整体上看，小学高段语文阅读中还存在着很多问题，例如小学高段语文阅读不能与信息化教学手段有效结合在一起，阻碍了学生对优美文章赏析能力的提升。除此之外，高段语文阅读教学不能满足语文课堂教学的需要，二者之间缺乏合作，不能充分发挥相辅相成的作用，语文教师忽略了课内外教学之间的联系，对学生写作思维的训练工作缺乏足够的重视，这在一定程度上阻碍了小学阅读教学中学生思维能力的培养和发展。

二、小学高段语文阅读指导策略

（一）在语文阅读中合理延伸培养学生的思维能力

充分利用语文阅读教学内容并且适当延伸可以有效培养小学生的思维能力。小学高段语文阅读教学涉及的内容较多，范围较广，不仅可以引发学生在情感上的共鸣，而且可以进一步培养学生的思维能力，提高学生作文写作水平。例如在学习《最后的一头战象》时，首先教师要向学生详细介绍这篇文章，这篇文章是由动物小说大王沈石溪的一篇动物小说改编的，主要描写了在抗日战争时期有一头幸存的战象，在抗日战争结束后这头幸存的战象被人们保护着，直到其生命即将结束时配上象鞍来到抗日战争的战场凭吊昔日的战友，最后它刨出了一个大坑将自己掩埋了进去。教学中，教师要求学生在阅读的过程中正确地标出自然段的序号，然后概括出每个段落的小标题，这种通过故事情节概括文章内容的方式有效培养了学生的阅读归纳能力，进一步拓展了学生语文学习思维，促使学生将自己对文章的理解与作者的写作思路有效结合在一起，引发学生的情感共鸣，培养了学生学习的兴趣，在阅读中进一步发散了学生的阅读思维。同时学生在写作中能按照一定的顺序描写相关的事物，将描写的事物与中心思想紧密联系在一起，进而培养学生勇于探索的精神，提高学生语文综合学习能力。

（二）将阅读教学与实践有效结合在一起

在小学高段语文教学中要与实践有效结合，进一步扩大阅读的范围。由于小学语文阅读教学的时间较短，因此只能起到抛砖引玉的作用。在有效的阅读教学中教师不仅要做好相关的阅读教学工作，而且要鼓励学生准确概括文章的主要内容，促进学生阅读更多的文章。例如在学习《用心灵去倾听》时，首先教师要求学生阅读整篇文章，进而了解文章的大意。同时教师要向学生提问与文章内容相关的问题，例如“文章中的小精灵是谁？她主要负责的工作是什么？对于电讯事业的快速发展你们有什么感想？”等问题，让学生带着问题去阅读，有效提升学生语文阅读的目的性，为学生良好的阅读提供重要的动力。在阅读结束后教师可以将班级中的学生分为若干个学习小组，鼓励学生积极交流讨论文章内容和自己阅读后的感想。教师可以向学生简单介绍通信设备的发展历程，最开始是手摇式的电话拨号，需要一个接线员在其中接线后双方才可以顺利通话，然后有了电话机，只要拨号码便可以和对方的座机直接通话，然后出现了随身携带的手提电话。现今我们人手一部智能手机，只要联网便可以随时语音、视频等。这种对通信设备发展历程进行介绍的叙述形式可以激发学生学习的热情。介绍完后，教师可以向学生布置一些学习任务，要求学生收集一些与通信设备相关的资料，并且做好学习笔记，交给学习小组的组长。组内则将比较优秀的作业上交给教师，教师对学习小组完成作业的情况作出评价，对于表现较好的小组，教师要给予一定的物质奖励和精神奖励，进而充分调动学生学习的主动性和积极性。对于表现不好的学习小组，教师要给予一定的鼓励，帮助他们树立学习的自信心。

（三）合理使用信息技术，培养学生的阅读兴趣

随着我国科技水平的提升，互联网技术快速发展，信息技术已经被广泛应用于现代化的教学中。在小学高段语文阅读教学中有效应用信息技术可以培养学生的审美情趣和人文情怀，同时有利于为学生学习创造一个良好的文化艺术氛围。例如学习《山雨》这篇文章，这是一篇抒情散文，是由当代著名散文家赵丽宏所作，他向读者描绘了一幅生动、形象的山林雨景图，给予人们神奇的想象和独特的感受。在具体的阅读教学中教师可以有效利用多媒体设备向学生播放一些与文章内容相关的视频和图片，将文章内容更加直观地展现在学生面前，加深学生对文章内容的记忆和理解。同时有效提升学生对阅读内容的品鉴水平，培养学生的审美情趣，提升学生对文字描述的联想能力。

（四）帮助学生养成良好的阅读习惯，分享阅读的喜悦

养成良好的阅读习惯有利于提升学生的阅读能力。因此在小学高段语文教学中教师要引导学生养成良好的思考和阅读习惯。鼓励学生增加阅读量，引导学生积极思考问题，其中包括向学生提出问题和解答学生的疑问，这样有利于学生更加深刻、全面地理解文章内容，深深体会到作者要表达的思想感情，进而有效启迪学生自身的思想，让学生在阅读中享受魅力和情趣，积累更多优美的语言。这需要学生进行反复的思索和积累，教师不能用自己的分析取代学生的分析，也不能用自己对文章内容的观点来替代学生对文章内容的观点，学生需要有自己的想法。除此之外，教师要引导学生养成积累的好习惯，在学习一篇文章时，教师要鼓励学生熟记文章中优美的语句并且不断成为自己的知识储备。

三、结语

小学高段语文阅读教学对于提升小学生的语言能力具有十分重要的作用，教师应该重视学生思考能力和自主阅读习惯的培养，让学生在语文阅读中体会到学习的快乐，有效提升学生的语文阅读能力。

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