信息技术在小学语文教学中的应用

【摘要】随着小学语文教学的改革力度逐渐加大，教师对于学生核心素养的培养方法更加关注了。信息技术的到来，为小学语文教学模式的改善和优化提供了强有力的技术支持，教师可以借助信息技术的优势，根据学生学习的实际情况，制定出科学合理的教学方案，帮助他们提高学习语文的能力。本文主要是通过阐述信息技术在小学语文教学中应用的意义，探究如何使信息技术在小学语文教学中发挥其应有的功效，然后提出应对方法，其中包括为了降低学生学习的难度，采用信息技术把难以理解的文字转换成图画;为了激发学生学习的兴趣，语文教学内容加入信息技术的元素。

【关键词】信息技术;小学语文教学;应用策略

【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0079-02

【本文著录格式】杜瑞欣.信息技术在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2020，19（07）：79-80.

随着时代的发展和人类的进步，信息技术可谓是时代的产物，在小学语文教学中，信息技术的整合运用创造了更好的语文教学和学习环境，对于学生来说，枯燥乏味的文字变成了生动形象的图画，对于教师来说，充分展示了自身的主导价值，但又不影响以学生为中心的教学原则。尽管信息技术的整合运用对小学语文教学有着举足轻重的作用，但是它在实践的任意环节中出了差错，都会使教学不能达到预期的效果，所以要想信息技术在小学语文教学中的应用达到预期的效果，就必须了解信息技术和语文教学各自的特点并加以整合。

一、信息技术在小学语文教学中的意义

（一）丰富教学资源，教学成效明显

信息技术在小学语文教学中的整合运用是体现在多方面的，就拿教师来说，信息技术的整合主要体现在教师教学资源的丰富上，这对于教学成效的提高是具有现实意义的。众所周知，传统的语文教学，教师只是课本的搬运工，教材内容固定、单一，教师只是按照课本上的知识准备教案，教学模式和方法是基于一定形式的，比较空洞，在这个教学过程中，不仅学生的学习效率极低，而且随着时间的流逝，由于教师故步自封，缺乏创新精神，导致自身的教学质量严重下滑。所以小学语文教学需要信息技术整合带来的多元化的信息资源，即超文本，在这个教学过程中，教师可以把学生在现实生活中很难接触到或者因年龄问题想象不到的所有现象，通过生动形象的动画或者视频进行展示，这样，小学生在接触到大量知识的同时可以更好地吸收，培养了他们的学习兴趣和创新精神，与此同时，教师的教学压力也减轻了不少，教学的成效比较明显。

（二）小学生学习模式转变，语文学习能力提高

教学情境的构造，激发小学生学习语文的兴趣。信息技术在小学语文教学中的整合运用，对学生而言，主要体现在学生学习模式的转变，语文学习能力的提高。在教学的过程中，教师可以根据学生年龄的特点对所学知识进行情景构造，从而激发学生学习语文的兴趣。例如在教授《春晓》一课时，老师可以先收集有关作者孟浩然的资料，带领学生从整体上对诗人孟浩然有一个初步的认识，后续利用网络信息技术，制作相关视频，在课堂上展示出来，激发学生对学习语文的兴趣，从视觉、听觉全方位进行欣赏学习，使得语文学习更具趣味性和吸引力，激发学生学习的积极性。

凸显教学重点，使学生更容易找到自身的兴趣所在，找到适合自己的学习方法。小学语文在教学中通过信息技术对语文教学资源进行整合，使得学生更容易找到自己的优势，从而制定出符合自身发展的学习模式，进而提升学生学习语文知识的效率。信息技术相对于传统教学模式具备明显的优势，它具有快速查阅的功能，数据库更加庞大和完备。教师可以更快、更方便地从中获取自己需要的内容，获取新鲜的资讯及更优秀的教学方式，通过这些资讯教师可以制作更加完备丰富的教学多媒体课件。这样的多媒体课件可以通过相关的视频资料自然而然切入教学内容，使教学内容更加容易被学生接受，同时在教学的后期可以向学生展示课堂教学的重点和难点，使得学生有一个更加直观的认知。教师可以根据当代学生的兴趣所在和自身的特色，开创不同的课件以便达到激发学生学习兴趣的目的。在此过程中，可以增加与学生的互动，使学生养成独立思考、积极学习、自主学习的习惯，从而找到符合自身特点的学习模式。比如教学古诗《画》“遠看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”一课，通过简洁的文字，表现出了强烈的画面感，这首诗描述了暮春时节的山间景色，山间景色在诗人游览的过程中一一显现出来，诗中动静结合，使人具有身临其境之感。在传统语文教学中，学习这首诗要求学生具有较为优异的想象力，才能深刻体会到诗人所在的环境及所思所想，但是对于想象力贫乏的同学来说，学习这样的诗无疑具备极大的难度。但是利用现代的信息技术，可以将这首诗所描述的景色及诗人的心境、游览的惬意一一展现出来，使得学生充分理解诗中的含义及诗人的心境，可以吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性，在学习文化知识的同时增强自己的理解能力和自身的认知，从而找到适合自身的学习模式。

革新小学语文授课模式。传统的小学语文教学方式变化极少，老师的教学方式僵化，只是传统地按照固有的课前预习，上课时老师直接口述教学内容，课后画出重点内容并布置课后作业使学生加强记忆，达到学生理解并掌握课堂教学内容的目的的教学模式。这种教学模式类似填鸭式教育，按照固定的流程走完，罔顾学生的个性及情绪，学生学习积极性不高，学习效率低下，还容易造成师生之间的对立情绪，不利于学生的健康发展。而现代教学利用信息技术，将枯燥的教材通过视频、动画、图表等方式表现出来，极大地丰富了小学语文教学的内容和表现形式，对于革新小学语文教学模式有着极大的推动作用。教师可以利用信息技术，在教学的过程中通过教学多媒体资料来吸引学生的注意力，诱导学生了解并接受老师所要表达的教学内容，提升学生学习的积极性。在学生被多媒体课件吸引时适当抛出问题，激发学生自主思考的能力，形成边学习边思考的好习惯，从而更加深刻地理解教材内容，达到提升小学语文教学效率的目的。

二、信息技术在小学语文教学中的应用方法

（一）利用信息技术结合授课内容创设趣味性教学环境

随着时代的发展，传统的小学语文教学模式已经越来越不适应当代学生的要求，利用信息技术革新小学语文教学模式势在必行。要想有效地利用信息技术使得小学语文的教学效果和教育目的得以实现，教师必须充分理解多媒体技术，结合授课内容创建趣味性教学环境，信息技术中的声、光、电、投影等先进技术的应用，可以使教学内容更加生动形象、通俗易懂，使得教学内容更加生动形象地展示到学生面前，激发学生的学习兴趣和学习积极性。比如在教授《达芬奇画鸡蛋》一课时，教师可以通过信息技术展现教学内容，比如初始阶段达芬奇画功很差，连鸡蛋也画不圆，此时多媒体视频中可以出现一个可爱的小男孩在笨拙地画着鸡蛋，并且在此时老师可以挑几个学生在黑板上画几个鸡蛋，使学生更容易理解达芬奇画鸡蛋的难度和苦闷的心理，使学生更有认同感。随后，经过达芬奇的不断练习，所画鸡蛋的形态也一天天好转起来，此时教师可以根据达芬奇的进步幅度不断展现出更好的作品，使得刚开始的鸡蛋与后来栩栩如生的作品形成对比，展现在学生面前，使得学生充分认识到勤学苦练的效果，激发学生自主学习的积极性。将达芬奇的作品在同一界面展示出来形成鲜明的对比，给予学生一定的视觉冲击，加深其印象，并引导学生思考为什么达芬奇这么笨的小孩可以画出这么好的鸡蛋，最终成为举世闻名的画家。调动学生的感官，使得学生更加感性地去认识达芬奇，达到创设趣味性教学环境的目的。通过这种简洁明了的对比，使得学生有一个更加清醒的认识，激发学生学习的积极性，使其明白努力就有收获的道理，以更加积极的姿态投入到小学语文的学习中去。

（二）以信息技术将文字转换成动画，降低学生理解的难度

通过先进的信息技术手段将小学语文中的文字转换成动画来降低学生理解的难度，是信息技术在小学语文教学过程中的主要应用。小学生的生活阅历较浅，小学教材中很多内容已经超出小学生的理解能力，使得小学生单纯地从文字方面进行理解极为困难。通过信息技术，教师可以将小学生较难理解的内容做成生动形象的动画，使间接的语言文字转化为直接的语文知识，便于学生理解，从而有效提升学生学习的积极性和学习效率。

对于低年级学生而言，由于年龄较小，自身的阅历有限，对于小学语文教材中的相关语句理解能力有限，无法从自身的经历中找到与之对应的情景来进行理解。教师必须深刻认识到小学生的局限性，不能简单粗暴地自我代入，认为这么通俗易懂的内容都不能理解，简直太笨了。这种认知会严重降低教师教学的效率和学生学习的积极性。针对这样的状况，教师可以利用信息技术将抽象的文字转化成生动的动画。实现静态的知识向动态的知识转化的过程，这是学生通过学习语文掌握的必要的理解表达能力和相应的知识，使得学生和教师的认知同步，便于教师与学生更好地交流沟通。

对于高年级语文教学中信息技术的应用方法，高年级学生与低年级学生不同，在这个阶段，学生的思维习惯已经逐渐形成，生活阅历也更加丰富，可以更好地理解老师所讲解的内容。但是这些学生对于未曾经历过的事情总是依照自己的思维逻辑习惯进行理解，出现极大的偏差。比如对于革命的认识，这部分学生没有经历那些艰难困苦的日子，很难理解当时革命的背景，从而得出错误的结论。教师可以利用多媒体展示相应的历史纪录片，使得学生对于革命的背景有一个深刻的认知，从而理解中国革命的正义性、必然性和先进性，为后续的一系列爱国教育打下良好的基础。

综上所述，本文通过分析信息技术在小学语文中的应用，彰显了信息技术对我国小学语文教学的重要意义。当代教师必须适应时代发展的要求，充分利用飞速发展的信息技术，革新小学语文的教学模式，促进我国小学语文教育事业更加快速健康地发展。

参考文献

[1]李璇.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（27）.

[2]张应祥.小学语文教学中信息技术的应用策略[J].西部素质教育，2019（18）.

[3]周永鋒.信息技术在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2019（13）.

作者简介：杜瑞欣，女，1972年生，回族，河南新乡人，本科，中小学一级老师，研究方向为小学语文。

附    注

2019年新乡市基础教育教学研究项目（项目名称：信息技术在小学语文教学中的应用研究。项目编号：jcjykt2019226）阶段性成果。