语文学习方法

【摘要】“方法”是指人们在有关的活动领域把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段和方式的总和。掌握方法，做事往往事半功倍，语文学习也一样，掌握正确的语文学习方法能帮助自身更好地进行学科学习。本文将从读懂“教材”入手，指导学生掌握有效的语文学习方法。读懂“教材”，要做到研究“语文课程标准”、关注“语文教科书”、使用“辅助资料”等。

【关键词】语文学习方法;语文教材学习;语文课程标准;杨道麟;语文教育学

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0051-02

【本文著录格式】陈莉莎.语文学习方法——读懂“教材”[J].课外语文，2020，19（07）：51-52.

“方法”是指人们在有关的活动领域把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段和方式的总和。掌握方法，做事情往往事半功倍，语文学习也一样，掌握正确的语文学习方法能帮助自身更好地进行语文学习。华中师范大学的语文教育学专家杨道麟教授的《语文教育学导论》是一部阐述语文教育前沿问题并彰显“真善美融合”的学术理念的典范著作。该著第九章所关涉的“语文课程标准”、第十章所关涉的“语文教科书”、第十一章所关涉的“语文教学资料”等内容给我启发较大。我以为读懂“教材”是学好语文学科的法宝。这里所指的“教材”是指可以用作教学的材料。笔者以下试图从“研究课程标准”“关注语文教科书”和“使用辅助资料”三个方面依次阐发。

一、研究课程标准

为全面了解语文课程的内容，了解国家社会对人才培养的需要，研究语文课程标准十分重要。学生语文学习不理想，一部分是因为没有掌握学习方法。要想学好语文，首先要理解語文。只有明确语文学习意义，才能从一个更高的层次去理解语文这门课程。这有助于帮助学习者把“要我学”转变为“我要学”，从而极大地提高语文课程质量。那如何能够更好地理解课程的意义，激发自身的学习动力呢？这就要借助语文课程标准了。就学生而言，学好语文，整体把握课程标准应做到：

（一）通读课程标准，把握学习方向

语文课程标准是纲领性的教学文件，想要学习有方向，就得认真研读课程标准，明确语文课程要求，关注新内容。新的语文课程标准提出了语文学科核心素养，主要包括四个方面的内容：语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。学习者本身必须要关注学科核心素养，有意识地往这方面去思考，提升自身的核心素养。

（二）对照课程标准，理清知识体系

课程标准有学习任务群和学习要求。对照这些学习内容，找出自身薄弱的地方，集中精力去攻克。除此之外，还应引导学生了解学业质量要求。督促学生对照附录的推荐背诵篇目，一篇一篇熟悉掌握，对于已经掌握的可以在旁边打钩，筛选出知识盲点。

（三）落实课程标准，突破知识盲点

当学习者找到自身语文学习的知识盲点后，接下来应指导其花时间去专门攻克知识盲点。其实古诗文的背诵是意义深远的，因为里面涉及的不仅仅是默写，还有理解、阅读、写作，甚至关乎个体身心发展。很多时候人们文章背不下来，不是因为懒，而是因为不理解。而通过背诵可以促使大脑不断理解和消化知识，从而促进思维的发展。通过反复记忆，锻炼自身的理解能力，不仅可掌握经典文章的写作结构，理解其语言运用的美感，还有利于增强自信心，对往后学习帮助很大。

（四）回顾课程标准，整理学科体系

《语文课程标准》明确了语文课程结构，了解了课程结构并把知识模块以分散的方式逐个突破之后，重新回顾和整合，调整自己的知识体系，安排学习时间，做到有的放矢。多次回顾以后，不难发现自己哪些知识掌握得最牢固，对此可以适当少花时间，而哪些知识薄弱，理解上比较困难，以后多加留意。要整理出一份属于自己的语文学科体系，可以利用思维导图的形式，理清思路。为帮助自己在复习时节省时间，对各种知识点用不同的颜色做标记，一目了然，事半功倍。

二、关注语文教科书

在校学生课程众多，时间极为宝贵，应该把时间花在关键之处——语文教科书。那该如何理解语文教科书呢？杨道麟教授在其《语文教育学导论》中明确了语文教科书的地位：第一，语文教科书是语文学科之本。第二，语文教科书也是培养学生之本。第三，语文教科书是国家的教育水准在语文学科之本。语文教科书在某种意义上说，是国家、民族文化素质的体现，是衡量国家教育水平的尺度，是国家教育之本。语文教科书的地位如此重要，语文教科书务必得到师生的重视。

如何正确使用语文教科书？首先要理解语文教科书的结构，这有助于整体把握全书内容，把握学习的方向，有的放矢。《语文教育学导论》指出“语文教科书主要由课文、注释、练习以及语文知识四个部分组成，并配以必要的插图和附录”。结合自己的思考，我以为正确使用语文教科书应该做到以下方面。

（一）关注序言目录

一本书的序言就是一本书的宗旨和目标，目录就是书本的框架。其实这是教科书极其重要的一部分，但往往被忽视。这就像预告片，告诉我们接下来这本书将会讲述什么内容。

（二）关注知识重点

教科书很重要。许多学生花大量时间盲目补习和进行题海战术，但收效甚少。学习要有效率，首先要知道自己对整本教科书知识点的掌握程度，然后把自己不懂的知识点找出来一一攻克。了解规律才能举一反三，对于一些自己已经掌握的题型可以略过，因为时间和精力有限。

（三）关注语文常识

语文学科，特别对于文言文，一定要看注释，了解文言常识，还要把知识点记下来，以便今后文言文阅读时，能有效回顾。还要重点关注课后练习，因为课后习题的出题思路，就是将来阅读的考察思路。今后遇到该类型的文章，就要回想，作者到底想表达什么？这样学语文，就不至于当局者迷了。

（四）关注课文结构

关注课文结构，有利于学生站在作者的角度思考问题，培养思辨能力。关注课文结构，明确文章的中心立意，关注作者如何在文章中体现观点。阅读和作文重点在于审题立意、写作技巧、文章结构等。杨义先生的《中国叙事学》启示我们，结构本身是有意义的。而文章的思想感情往往在一些关键句子中有所体现，而关键句子常常出现在开头或结尾，或人物的对话中，或反复出现的句子，又或者直接点题。比如写作文时，遇到议论文，要关注论点、论据、论证。要明确论点、分论点，使用相关例子，结合自身和他人的材料。写作时或递进，或正反论证，整体结构总分总等，一篇规范的议论文就出来了。

（五）关注拓展知识（附录、插图、知识链接等）

关注拓展知识，特别是课后的附录、课文中的插图、课后的知识链接等，有利于深化对课文的理解和知识考点的理解。语文教科书既然要设置这些内容，那定是有意义的。或者涉及到作者的生平背景，或许涉及同类型的知识，或许涉及思维的拓展。总而言之，语文学习不应该只关注课文部分，还要关注里面细小的注释、课后的练习、知识拓展等。关注课文的插图，留意课本的附录，这些细微之处看上去无关紧要，实际上会影响整个语文学科学习。

三、使用辅助资料

随着科技的进步和时代的发展，人们获取资料的方式越来越多。作为一位现代人，收集资料的能力是十分重要的，学会使用辅助资料，一方面有利于积累资料，另一方面也有利于能力的提升。《语文课程标准》提出，“引导学生从现实生活中发现问题、提出活动主题，增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养”。学生应当学会充分利用校园资源和社会资源，辅助自己学习。我以为，广泛应用学习资料，应该做到以下几点。

（一）使用语文参考资料

语文学习参考资料包括“语文学习方法指导”“语文课后练习参考”“语文学习工具书”“语文课程练习资料”等。阅读参考资料，有助于学生了解上课的流程，了解课文的中心思想。

（二）借鉴前辈的教科书

除了参考书这些学习资料，还有一种重要的资料，就是学长学姐的资料。平时放假前，可以提前借一些教材回来看看，等到开学发了书本之后，把里面一些自认为有用的资料摘抄到自己的书本上。最好能找到同一位老师的学生使用过的教科书，这样最能找准学习思路，有利于在新學期展开学习。

（三）广泛阅读书籍和杂志

广泛利用报刊亭和图书馆。学生在课后传阅和互相交流信息，能激发其思想的火花。课下传阅杂志和交流，搭建起了人与人交流的桥梁。阅读报刊，让学生在学习生活中有了更多的乐趣。语文源于生活，又高于生活，归根到底还是为生活服务。分数固然重要，但语文课程不仅限于分数，教会学生合理使用课外书籍和杂志，学会收集交流资料，对学生终身发展意义深远。

（四）吸收影视和音像文化

如今互联网与生活息息相关，影视音像材料不难获得。艺术让生活更美好，你喜欢的某一段打动人心的歌词，可以作为文章引用的材料，让文字有了灵魂。某一个电影片段，可以把这个场景应用到写作上。某一个新闻材料和评论，也可以加入自己的观点，应用到作文上。这样的材料，可以渲染情绪，容易在文章中打动人心。

综上所述，读懂“教材”，做到研究“语文课程标准”，关注“语文教科书”，使用“辅助资料”，是学好语文的三大法宝。也就是说要读懂教材，首先是要通读研究课程标准，把握方向，通读课程标准，了解学习内容;对照课程标准，找出知识盲点;研究课程标准，突破知识盲点;回顾课程标准，整理学科体系。然后要反复研究语文教科书，关注知识重点，关注语文常识，关注课文结构，关注拓展知识（附录、插图、知识链接等）。最后还要应用相关学习资料展开论述，使用学习参考资料，借鉴前辈的教科书，广泛阅读书籍和杂志，吸收影视和音像文化。

参考文献

[1]杨道麟.语文教育学导论（修订本）[M].武汉：湖北人民出版社，2001.

[2]杨义.中国叙事学（图文版）[M].北京：人民出版社，2009.

[3]曹祥芹.甘当出色的语文教育学学科的“法师”——杨道麟《语文教育学导论》序言[J].贵州师范学院学报，2014（11）.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M]北京：人民教育出版社，2018.

作者简介：陈莉莎，女，1991年生，广东恩平人，原小学语文一级教师，毕业于华南师范大学，本科华南师范大学汉语言文学（师范）专业，现华南师范大学在读教育硕士研究生，研究方向为语文课程教育教学研究。