小学语文教学中生活化教学策略的有效运用

【摘要】随着教育改革的发展，小学语文教学发生了明显改变，然而在具体的教学中不少教师依然采用传统教学方法，学生也是单纯地记录笔记，背诵课文内容，课后进行题海战术。这一教学方法让教学更多地依赖课堂，缺乏与现实生活之间的联系。没有了生活这一源泉的语文教学仿若无本之木，为此小学语文课堂教学中，需要融入生活，让学生更好地结合生活和学习，提高语文成绩。

【关键词】小学语文;语文教学;生活化教学;教学策略

【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0043-02

【本文著录格式】吴桂英.小学语文教学中生活化教学策略的有效运用[J].课外语文，2020，19（07）：43-44.

小学语文教学中出现了越来越多概念化知识，很多学生对学习失去了兴趣。出现这种状况是由于小学语文教师在课堂教学中没有重视语文教学和学生日常生活之间的联系，忽略了语文教学的生活化，这对小学生语文知识提高会造成不好影响，不利于学生综合素质的提升。小学语文教师在课堂教学中，需要积极改善语文教学理念，完善語文教学方法，在课堂中充分应用生活化教学方法。

一、小学语文生活化教学的意义

语文教学生活化是指在语文课堂中面向日常生活进行教学，让学生在语文学习中懂得知识来源于生活，学习语文知识是为了更好地生活，实现语文课堂的教学目标。在实际的教学过程中，小学语文教学要从日常生活实际出发，将学生的实际生活和语文教学内容紧密联系，完善和优化语文教学资源，充分调动学生的学习热情，满足学生们对语文知识学习的兴趣。

第一，生活化教学是我国新课标改革的目标。国家教育改革的不断深入，小学语文课堂教学和语文教材内容越来越丰富，更加重视语文教学内容和实际生活之间的联系。我国新课标改革明确提出要以日常生活化为教学发展方向，制定了相关的教学规章制度，指出要加强学生实践过程中语文知识的学习和运用。小学语文教师需要积极培养学生独立思考和相互交流以及观察生活的学习习惯。同时，语文的写作和生活化教学是密切关联的，这同样是新课标改革内容之一。

第二，生活化教学适合小学生的学习需要。由于小学生正处在启蒙阶段，身心发展不够成熟。假如小学生们对知识的学习失去了学习兴趣，会产生语文知识学习无用的想法，造成语文教学效果的不理想。小学生们在日常生活中通过听觉和视觉来感知周围的事物，语文教师在教学中选取和生活相联系的事物来引起学生学习的兴趣，让学生们对语文知识充满学习动力。将小学语文教学知识融入日常生活，小学生才能够更容易理解语文知识，学习起来没有陌生感，才会更加积极学习。

二、小学语文生活化教学策略

（一）创设生活化教学情境，激发学生兴趣

生活是最好的老师，语文教学需从生活出发。为得到更好的教学效果，需要学生能够在课堂上集中注意力，而决定这一切的便是学生们的性格以及心理特点，身为教师需要耗费更多的时间和精力。

首先，教师唯有充分对生活资源进行利用，通过多媒体或者其他方式，在结合语文教学内容的基础上为学生创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣，实现生活化意识的培养，从而让教学过程富有生动性，让学生在体验生活的同时学习更多语文知识。譬如在《背影》一文教学中，教师可以将《父亲》这首歌播放给学生听，以此导入本次课堂的学习，让学生在歌曲倾听下对父亲的良苦用心有所感受，进而回想父亲在自己生活以及学习上的各种付出。教师可以借此向学生发问，让学生说出是因为什么想到自己的父亲，父亲为自己做的哪件事情最让自己感动。教学中以此生活化情景的创设，不仅让学生明白父亲的爱和付出，更能结合自身体会了解作者文章中所表达的情感思想。同时也能够对学生的学习热情进行激发，让学生对课文的理解更加深刻，从而起到更好的教学成效。

其次，展现日常生活点滴，领悟语文字里行间的含义。小学语文教材有些内容和学生的日常实际生活有着一定的差距，这对小学生的学习造成了困难。小学语文教师在课堂教学中，需要运用各种方法将所学语文教材内容以生活化的方式展现在小学生面前，使小学生更好地理解语文教材知识。小学语文教学的生活化，能够帮助小学生拓展语文学习空间。在语文课堂教学过程中，教师需要在语文教学理念中融入生活化，这有助于小学生在语文教学中充分融入生活，体会语文生活化的教学精髓，通过丰富多彩的语文知识学习和社会阅历体验，培养小学生的个人综合素质，为将来的健康成长和发展打下坚实的根基。日常生活作为语文知识学习的主要空间，教师在开展语文教学时，寻找语文知识和日常生活的结合点，为小学生学习语文知识提供更多的教学素材。

（二）开放作业展开生活化教学，引导学生融入实践

教学中引导学生走出学校，走进社会和生活，而开放式家庭作业便是最好的实践活动。这一作业在对课内知识和技能的功能进行巩固的同时还应将其他作用进行充分地发挥。对学生智力的发展需要注重两个方面：对实际问题解决的能力，为社会生产和创造所需有效产品的能力。家庭作业需要注重社会化和生活化，以此实现学生实践能力以及生活能力的培养。

开放作业包括以下几类：（1）探索性作业。激发学生的探索勇气，以新方法对生活中新奇现象进行深入研究，将研究过程计入观察日记。（2）创造性作业。譬如结合诗歌朗诵活动，散文课，春秋游中体会自然生活，或漫画书的自由创作。（3）互换作业。记录和父母及他人关于身边事物的谈话，以此引导学生关心社会和生活，了解具体情况。（4）应用作业。如在课堂中写下留言，回家之后与父母就留言进行交流，并要求父母对自己的作业进行检查。

（三）收集生活发现，指导学生积累学习素材

对生活进行细致观察，有利于语文学习素材的收集。教师在语文教学展开时需指导学生学会观察，从而对学生自主观察能力进行培养，让学生对生活有着更好的发现和认识，以此获取语文学习素材。譬如从班级学生实际情况出发，为学生布置一些对生活进行观察的小任务，让他们在观察中充分搜集对语文学习有用的资料，进而促进语文学习。

将所收集资料进行灵活运用，描述丰富多彩的生活。小学生缺乏足够的生活经验，为此在学习过程中更需要积累相应的写作素材，否则便如同無米之炊。写作素材的积累，则需要学生充分融入到生活当中，更加细心。同时需要学会灵活运用各种素材，对我们的生活进行描述。如让学生对生活中的美丽场景有所发现并描绘，对写作素材进行积累。以此实现对资料的灵活运用，加深学生的生活化经验。

三、结论

小学语文教学生活化是一种创新型的教学方法，能够在小学语文教学中发挥重要影响，生活化教学方法可以将小学语文知识变得更加直观化和生动形象化，使得整个小学语文教学课堂充满乐趣，吸引小学生积极主动学习，以提升小学语文课堂教学质量。因此小学语文教师在课堂教学中，需要大力推广语文生活化教学方法，增强小学生对语文知识的理解能力，从而提升小学生语文知识生活化的应用能力。同时，小学语文教师还要根据语文课堂教学内容，创设语文日常生活化的教学情境，让小学生多积累生活化方面的经验，开阔小学生的语文知识认知层面。教师要积极引导小学生走进日常生活中，加入到日常生活实践活动中，从而实现了小学语文教学内容的生活化，进而促进小学生综合素质的全面发展。

参考文献

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作者简介：吴桂英，女，1966年生，四川广元人，小学一级教师，从事小学语文教学。