浅谈情感教育法在初中语文教学中的运用

【摘要】新课程标准，强调重视学生的主体性，重视学生的综合发展。在这一要求下，一些新的教学思想和教学手段也就被提出和运用，比如情境教学法、赏识教育、小组合作教学法，还有情感教育法，这也是本文研究的教育法。本文以初中语文作为研究对象，分析情感教育法在初中语文教学中的实际运用。

【关键词】情感教育法;初中语文教学;运用

【中图分类号】G633                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0031-02

【本文著录格式】杨守渊.浅谈情感教育法在初中语文教学中的运用[J].课外语文，2020，19（07）：31-32.

人本理念是新时代提出的发展管理的基本理念，各个领域都很重视。教育教学也是一样，一些教学活动的开展也是在以人为本的基础上进行的。在实际的教学中，也就是以学生为中心。情感教育也是在此基础上提出的，作为一种新的教学模式和教学策略，被运用到课堂教学中，打破了传统教学模式，对提高课堂教学效果和学习质量有着积极的作用。

一、情感教育法

情感教育是与认知教育相对的一个概念，具体来讲，就是在课堂教学中，教师要重视教学氛围，要以学生为中心，創建一个有利于学生学习的教学环境。关注教学过程中的情感关系，发挥情感因素的作用。并且可以利用情感交流时学生获得情感体验，使学生的情感得到发展，进而促进学生的创新性发展、个性发展等。因此情感教育法也就是在素质教育背景下的新的教学模式。

情感教育法的核心目标就是培养学生的社会性情感，提高学生情绪情感的自我调控能力，能够帮助学生获得积极的情感体验。如针对初中学生，学生进入初中，就需要重视学生的自尊、自信以及自强等方面的发展，同时也需要认识学生的逆反心理发展，正确处理好日常生活的人际关系，提高情感的自我控制能力，加强情感心理教育，丰富情感生活，促进学生的健康发展。所以情感教育法对学生的健康发展有着积极的意义。

但是在我国，情感教育在教学中的运用，还是处于初级阶段，理论与现实也还存在一定的差距，未能发挥出其教育价值，所以还需要进一步加强对情感教育法的理解和认识，把其合理地运用到实际教学中，以此来提高教学效果，促进素质教育的发展。

二、情感教育法在初中语文教学中的运用

（一）提高教师的职业素养

情感教育法运用到实际的教学中，首先就需要教师能够认识并且理解情感教育法。初中语文教师要不断提高自身的教学水平，丰富自己的知识面，针对语文教学，要不断认识到当前教育的现状，比如教学效果、教学方式、学生的学习情况，是否改变传统的教学方式，是否引进新的教学思想和教学手段。并且不断学习新的教学思想和教学策略，对于情感教育法，就需要教师去了解教学模式的思想、手段目的。

教师还需要熟悉教材，针对语文课文内容，要理解透彻，其中就包括写作的背景、思想历程、人生经历，同时还需要对文中人物进行全面的剖析，把握文章的中心思想等。教师需要从教材入手，熟悉教材，同时能够有自己的见解，不要照本宣科。

最后，教师要了解初中学生的学习特点和成长特点，比如学生的兴趣所向，比如学生希望得到的体验，以及心理发展特点、情感方面的变化。如何达到教育学生的目的，比如针对情感：对兄弟情、父母情、恋爱感情等方面进行引导，根据学生的实际情况，让学生的情感得到健康的发展。

（二）创设情境，传递情感

通过情境教学法，使学生获得情感体验，是当前最常用的一种教学方式。在初中语文教学中如何创设情境，有很多种方式。

一是利用导语，引导学生进入情境，从而获得情感体验。特别是刚进入课堂，部分学生的心思还停留在课间活动，无法把精力迅速集中到课堂中。这时，教师可以创设情境，比如提问、生动导语，提高学生的兴趣，使学生积极参与到课堂学习中，形成一种与课堂有关的氛围。比如《背影》，在课堂之前，教师可以提问生活中的父爱表现，让学生进入课堂情境，再去学习课文中的父爱。

二是利用多媒体手段，创设情境，利用多媒体技术，比如音乐，通过播放音乐，集中学生的注意力，提高学生的兴趣，特别是一些诗词，很多诗词被传唱，用音乐来表达人的情感，使教材更加生动形象。比如《水调歌头》，就可以通过音乐，增加学生的情感体验。比如播放视频或者图片，一些短视频和图片是提高学生兴趣、创设情境的常用方式，结合教材，选择一些短视频，引起学生的注意，让学生通过视频，获得情感体验。比如《刘姥姥进大观园》，播放影视片段，使学生在情感上获得感受，更好地理解文章。

（三）合理利用诵读，激发感情

在语文教学中，诵读是必要的，很多文章需要学生在朗诵的过程中，去感受文章的内容和思想。通过诵读，激发学生的情感，将文字符号转换为情感，让文章中的场景和人物跃然纸上。教师再给予一定的引导，让学生在朗诵中激发情感，让文字进入脑海，形成画面。比如《祖国啊，我亲爱的祖国》，在诵读的过程中，发出声音，激发学生的爱国情感，与作者产生情感共鸣，让学生更好地理解文章内容和思想，同时也可以培养学生的爱国主义精神。

另外也可以听教师朗诵，引起审美情感，让学生进入文章的意境中。如果是教师朗诵，需要教师具有一定的朗诵功底，有真情的投入，才能激起学生的情感。如果教师艺术功底不够，那么也可以借助多媒体技术，播放课文朗诵，让学生闭上眼睛去听、去想象，激发其情感。

（四）利用教材，挖掘情感因素

在初中语文教材中，不论是散文还是小说，又或者是诗词，蕴含着浓郁的感情因素，具有艺术感染力。其本身就有利于学生产生积极的情感，完善个人人格。在实际的教学中，要注意对文章中感情的把握，领悟字里行间的情感表达。挖掘文章中的情感因素，对课文中语言的意境和情感进行分析，并且展开想象，教师需要做好引导作用，引导学生去分析和品味作品中的语言情感，透彻语言意境。

比如对人物描写，感受文字的情感，而不是记忆鼓噪的文字符号，让学生身临其境，与作者产生情感的共鸣。比如《背影》，去感受作者字里行间对父亲背影的描写，感受父爱的伟大，学生在情感上产生共鸣，会更好地体验作者想要表达的情感。

（五）联系实际，发展情感

情感教育法，其目的就是让学生情感得到发展，不断激发学生的情感，传递情感，挖掘情感因素，最终的目的是发展情感。这就需要联系生活，让学生得到情感的发展，并且形成健康的情感。让学生把在课堂学习中的情感体验运用到生活中，并且得到进一步的发展，比如书本中的爱国主义情感、坚持不放弃的情感、不安于现状不断改变创新的情感等，都能运用到学生的实际生活中。比如一些友情，可以联系生活，如何看待学生之间的兄弟情，如何看待兄弟之间的义气等。

语文文章中蕴含着一定的哲理，具有极强的教育价值，比如《敬业乐业》，让学生在课文中获得情感体验，联系生活，得到情感发展，如何对待工作，比如学习、值日生应该怎么做，在发展情感过程中，重视对学生的引导，要摒弃消极的情感，保持乐观积极的情感状态。比如进行一些讨论，你认为什么样的老师是好老师，你如何做好一个班长等，你的理想和对理想的认识等。通过这些讨论使学生情感得到发展，并运用于生活。

三、结语

对于情感教育法在初中语文教学中的运用，文章首先要提高教师职业素养，从创设情境、朗诵、挖掘教材、联系生活实际几个方面，达到传递情感、激发情感、挖掘情感、发展情感的目的。

参考文献

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[2]余光祥.运用情感教育法为学生成才奠基[J].成才之路，2013（21）.

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