培养语文学习兴趣，促进有效课堂

李水秀

摘要：兴趣是学习的原动力。在语文教学中，在新课程标准下的小学语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望。教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性，来引导学生学习兴趣的培养与保持;注重“以人为本”，发挥学生的主体作用，使学生乐于学习，善于学习，从而达到学习兴趣的培养与保持;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习兴趣，保持求知欲;开展内容广泛、形式多样的语文课外活动来带动学生的学习兴趣。

关键词：学习兴趣;培养;保持;对话教学;有效课堂

兴趣是学习的原动力。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强化，而是激发学生的兴趣。”我觉得这话很有道理。众所周知，兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。教学是一门艺术，课堂教学中可以说教师是导演，课堂是舞台，要使课堂教学这一大舞台充满吸引力，语文教师就必须讲究课堂教学的艺术方法，并以感染和熏陶学生为突破口，讲究语言艺术，注重活动的运用，激发求知欲望，拓展学生的视野，充分调动起学生学习的兴趣，有效提高教学质量。

一、建立和谐平等的师生关系

师生之间和谐的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要我们教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，多给学生鼓励与鞭策。充满爱的课堂，和谐平等的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。目的是使学生从“要我学”到“我要学”的一个过程转变。学生可能由于受种种原因，如身体情况、家庭情况和社会情况不喜欢学习，从而导致学习成绩较差，由此对自己失去信心。作为教师就要培养学生的自信心，因为自信心是培养学习兴趣的关键。

二、显现语文教材的特点

语文课与其他学科相比有一个很重要的特点就是课文内容具体、贴近生活、语言生动形象。因此充分利用课文语言生动形象特点是培养学生学习语文兴趣的一个有利条件。学习祖国名胜古迹的课文时，我一般会先请学生找出描写名胜古迹的词语或者是句子，接下来指导学生有感情地朗读有关的词语、句子或是段落，并且在领略文字的优美时再加上风光图片，给学生带来了美的享受。

三、讲究课堂教学艺术

语文课堂教学艺术主要表现在教师语言艺术、教学手段艺术等方面。教师的语言能激发起学生学习语文的兴趣，教师在课堂上要努力做到描述富有美感、启发引人深思，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任的情感信息，保持学生良好的学习心境。例如我在练小听了特级教师上的《滴水穿石的启示》这一课，受益匪浅。教师生动丰富的语言引领着学生一次又一次的感悟文本包含的内在，不仅使课堂活了起来，也丰富了学生的词汇。

四、建构富有生命意蕴的对话教学

（一）活跃课堂气氛是首要。

怎样才能使课堂活跃起来呢？“活跃”最突出的表现形式即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。

1.放手让学生去“读”。语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，学生对课文的见解主要来源于多读书。教师要留给学生充分的時间去读书，引导学生读出自己的感受，根据文本的内容与学生的特点展开多种形式的朗读，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中。

2.放手让学生去“问”。语文教学的目的不是要取消学生头脑中的疑问，而是让学生的头脑中产生更多的疑问。因此，课堂上放手把问的权利让给学生，让学生多问。对学生提出的疑问，教师要积极鼓励和引导，去粗取精，去伪存真，使学生由“不敢问”到“敢问”，由“不会问”到“会问”。

（二）建构富有生命意蕴的对话教学

新一轮基础教育课程改革以来，对话教学因理念与形式的进步性而广受认可。

构建有效、充满活力和富有生命意蕴的对话教学，对于培养学生的学习兴趣、内化学生所学知识、发展学生的学习能力具有重大意义。

首先，教师在对话教学实践中要实现由控制向引导的定位转向。教师应理性审视对话教学实践，不过分推崇标准与程序而重回灌输式教学的原点。对话教学的原初意义是，通过对话将师生从“考试车间”的束缚中解放出来。教师的职责是引导学生敞开心扉，倾听与表达，培养独立人格与完整个性。

其次，提升教师教学的对话智慧。一是在对话中反思对象、情境和观点的变化，防止学生声音被掩盖或遮蔽;二是敏锐感知学生话语，对其来源、特点、变化及隐含意义保持警觉，适时给予反馈和引导;三是学会换位思考，了解辨别学生话语的本意;四是真诚、谦虚、主动参与学生的话语环境，与学生达成认知、情感与精神上的紧密联系。

最后，给予教师一定的人文关怀，以协同的方式引导师生在对话教学中成长。一方面，为教师减负，减少事务性工作的束缚，让教师有更多时间走近学生、研究教学，弱化控制性行为;另一方面，地方教科研室、师范院校课程与教学研究者需提供适宜的专业保障与引导服务。引导教师不仅要关注对话教学中的“事”，更要关注教学中的“人”，即在对话教学中，不仅关注教学任务的完成，更要关照学生成长。对话教学中的“成人”指向学生与教师的共同成长，让师生在“有话能说、有话要说”的话语空间中表达自我，体验课堂的存在感、归属感和幸福感。

总之，学生学习，兴趣为先。作为语文教师，一方面要重视学生语文素养的提升，另一方面更要重视培养和保持学生对语文这门课的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]舒仁健.浅谈小学语文课堂兴趣教学[J].知音励志，2016年04期.

[2]董孟云.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程（上） ，2016年11期