上海市青浦一中推行教学改革实验纪实

董少校

最大程度激发师生的潜能

立定跳远课怎么上？不少学校的做法是，让学生们在沙坑前排队，再一个一个地练习。而在上海市青浦第一中学的操场上，记者却看到体育教师让学生分组在多个软垫上练习。“把软垫引进立定跳远教学，学生不用排队练习，还增加了安全性，这是在学校提倡的把課堂主体地位还给学生中，师生共同想出来的好办法。”青浦一中体育教师鲍红艳说。

近4年来，上海市青浦一中持续推进“学生主体型”教改实验，以学定教、以教导学成了每名教师的自觉追求，在预学、讨论、展示、检测各个环节，学生的主体地位得到充分展现。

突破口选在数学成绩最差的班级

预学习是青浦一中课改的重要“法宝”，没有预学，教师不准上课，学生预学不好，不能上课。学生预学习有个预学单为依据，学习目标、重点难点、背景资料等内容，在这个单子上一目了然。

小组讨论的地位得到了进一步强化。每个小组一般有4至7人，按照组内异质、组间同质的原则分组，男女搭配。教师根据不同活动的需要设立不同的角色，要求小组成员既承担个人责任，又相互支持、密切配合，发挥团队精神，完成小组的学习任务。

展示也是青浦一中课堂教学的重要组成部分，就像“科学”课上的实验示范、“地理”课上的大洲大洋拼图展示。这些展示为学生提供了自己动手动脑的机会，也提供了暴露学生未掌握哪些知识点、检测学生知识掌握情况的机会。

预学、讨论、展示、检测构成一个有机的整体，预学单导学助学，目标指导全程，小结融合其中，评价贯穿始终，成为青浦一中新课堂的基本样式。

灵活的课堂教学激发出师生潜能

在听了英语教师周亚娟一堂关于水资源的课后，华东师范大学课程与教学系教授王斌华感慨地说：“英语课绝不能上成对教材的原版复现，这堂课的亮点是在师生、生生互动中自然生成的，而不是预设的。”

“在长期的讲课、听课、研讨中，我认识到了把课堂还给学生的重要性，而且非常享受学生的独创性、课堂教学中的不确定性带来的挑战和魅力。教学过程的流畅值得追求，但这并非第一位的目标。”周亚娟说。

青浦一中的课堂教学改革已经坚持快4年了，学生和教师都成了获益者。从老百姓“实惠”的角度看，学生学业成就获得了进一步的提升，中考优秀率、升学率遥遥领先于区同类学校;高考本科上线率领先于市同类学校，赶上部分市实验性示范性高中。而在深层角度，学生和教师都在课改新理念的沐浴下发生了深刻变化。

对学生来说，学习的自信心和兴趣提高了，过重的课业负担减轻了。新课堂实验强调先学后教，注重展示分享，唤醒了学生心灵深处的成就动机、自尊心和表现欲，争强好胜的年龄特点驱使着他们积极投入，越来越喜欢学习。与此同时，教学以预学单为主线，当堂测评，学生负担变轻了，教学的效能却上去了。

教师们收获的是整个群体的专业发展。基于课例的合作行动学习方式打开了教师的信念之门，相互取长补短，磨人、磨课、磨精神，共同成长进步。因为调课，沈磊老师近期一周要上18节“地理”课，比平时多出6节，但她并不觉得累：“这样的课堂，教师反而很放松，不可能产生教学倦怠。”

自从青浦一中创办的那一天起，华东师范大学教授文新华就一直关注这所学校，并参与学校的教改设计，为教师们取得的每一点进步加油鼓劲。他认为，青浦一中在多年的教改实践中凸显了学生的主体性，并初步实现了课堂教学与课外学习的统一、学习知识与学会创新的统一、学会做人与学会学习的统一、学生主体与教师主导的统一。

青浦一中的教改成果被中国教育学会原副会长张民生誉为“师生潜能都得到发展的活课堂”。