“停课不停学”背景下在线网络教学的实践与体会

杨晓飞 叶辉

[摘           要]  针对天气或其他原因导致的学生无法正常返校开展线下学习和教育部要求的“停课不停学”之间的矛盾，以及目前客观存在的网络通信带宽问题现状，采用基于现有成熟在线教学平台和实时通讯工具QQ等软件相结合的方式，开展了“停课不停学”的在线网络教学实践活动，分享了课程建设和设计环节的一些有用的建议和信息化时代高校教学对高校教师能力要求的体会。

[关    鍵   词]  “停课不停学”; 在线教学; 网络教学

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）23-0228-02

我国幅员辽阔，自然资源丰富，但时有自然灾害和恶劣天气出现，如2015年北京便连续多天出现严重的雾霾天气，国家教育部门往往出于保护学生生命安全和健康的需要，会要求和组织国内相关受到影响的高校和中小学校推迟或者暂停线下教学活动，尽量选择待在家中。作为教育活动开展的承担单位，在面对学生无法按原计划返校开展线下教学活动的情况下，同时又要求确保学生学习的连续性。近年来借助于我国不断发展的先进通信技术、网络技术和移动互联网等信息技术的发展，教育主管部门认为我国已经具备了开展线上教学的能力，在特殊时期发出“停课不停学”的倡议，以便保障学生接受连续教育的权利。笔者作为众多高校教育者中的一员，虽然对近年来方兴未艾的中国大学MOOC教学改革模式有所了解，但一直没有转变传统的教育观念对其进行尝试和实践，但对于2020年的特殊情况，为了响应教育部“停课不停学”的倡议和对新生事物进行有益探索，因此，笔者尝试“被迫”走上开展在线网络教学的实践之路。应该说，经过几个月的在线网络教学实践和与参与学生的广泛在线交流，对特殊场景下的“互联网+教育”的在线网络教学形式和效果有了新的理解和体会。

一、在线网络教学平台的选择

近年来，随着国外在线网络教学模式的兴起，应该说国内也开始了有益尝试并已经建立起了一些知名度比较高的在线网络教学平台，比如中国大学MOOC（爱课网）、智慧树和在本校已有所推广的超星学习通等。因此，在收到学校教务部门的可以尝试开展在线网络授课的通知时，由于上述在线网络教学平台上已经建立了大量国家级的精品课程资源且众多先行者反馈其运行相对比较稳定和流畅时，这些平台是笔者首先想到和比较倾向选择的教学手段，但当笔者亲自实践起来时发现并不完全行得通。尤其是当全国大部分高校涌向和借助这些平台进行同时教学时，平台运营商的在线网络时常会出现拥堵、卡顿和崩溃现象，导致无法满足正常的在线网络教学需求。考虑到腾讯公司的QQ及时通讯工具在学生中的流行性和普及性，以及并不需要额外增加学生的经济负担，便尝试组建课程QQ群方式与学生进行在线交流。通过课程QQ群中的屏幕分享功能，基本实现了与学生的在线互动功能。因此，最终的在线网络教学采取了“超星学习通”+“QQ群”的方式，前者中建设和布置授课课程的资料，便于学生提前预习和课后复习，解决缺少教材的问题，在QQ群中在线开展实时PPT课程讲授和实时交流。这样的组合方式基本覆盖了线下教学的基本要素，基本满足了特殊背景下基本教学工作的展开需求，也一定程度上缓解了学生在家无法复课的焦虑，有助于教学的连续性。

二、在线网络教学过程的设计

虽然借助互联网络开展在线网络教学一定程度上解决了空间距离问题，但却无法回避一个问题：由于缺少了线下教学时教室和同学间竞争的约束，居家学习时，学生普遍缺乏自律性和往往更容易松懈，再加上缺少了师生面对面环节，降低了教师对学生的约束力，无法及时把控学生的学习状态，最终导致教师无法依据学生的学习状态来实时地改变教学节奏。可以说，在线网络教学对教师的教学环节设计能力提出了更高的要求。教师需要通过更加有效的学习活动设计将学生的注意力吸引到教学视频中来，以便提升其学习的主动性。因此，通过实践，笔者有以下几个方面的建议。

1.可以在超星学习通中建立课程，将教材、教学课件等教学资料上传，每次教学前要求学生提前了解教学内容并做好充分的学习准备。同时减少教学过程中过多的理论推导环节，将讲授内容变得更加简洁和易于理解。

2.减少教学过程中背景干扰的影响，授课语速要缓和，但要抑扬顿挫，不要过于平铺直叙。同时，教学过程中可以借助超级学习通中的活动功能进行签到互动，QQ群分享屏幕讲解和课堂讨论互动，增强课程的趣味性，促使学生真正参与到在线学习中来。

3.要整体分析授课内容，针对每一节课的内容，从知识关联度、教学目标、重难点分析等方面，进行详细规划和设计，从而细化教学任务和制定学习目标，并预设学习过程中可能存在的问题以及提前准备实施干预的策略。

4.网络教学过程过长时，要注意缓解学生由于网络问题引起的焦躁情绪，保障任何一个学生学习不掉队。比如在教学课程设计环节尽量减少视频观看时间，减小学生的网络流量压力。由于学生来自全国各地，每个学生的学习条件不尽相同，毕竟不是每个家庭都有条件使用计算机和借助互联网络进行在线学习。

三、在线网络教学效果的体会

在线网络教学是特殊背景下的应急举措，在某种意义上可以说是一种新的教学模式，仓促之间进行运用自然难以达到开展线下教学时的目的和效果，但至少短时间内解决了学生无法返校上课和连续学习之间的矛盾。作为一种新的教学模式，教与学的双方存在一个适应的过程。在跟参与教学过程的学生互动交流中，很多学生反馈如下问题。

1.在线学习确实能引导他们去学习，但总感觉缺少学习的氛围，再加上没有老师的约束，很容易“跑神”失去学习状态。

2.由于屏幕太小，长时间盯着屏幕容易视觉疲劳，加上专业课相对比较枯燥，存在相对比较难的理论推导过程时，容易观看不下去，一旦断了，又担心跟不上课程，从而产生紧张和焦躁情绪。

3.课程中与教师交流互动存在难度，网络不稳定导致交流效果不佳，有时候老师也不开放交流权限，无法及时提出问题。

4.课后在与老师交流过程中，借助文字和非面对面的语音交流方式很难表达清楚，尤其是理工科内容。

作为教师，笔者觉得学生的反馈恰恰也是在线教学难以解决的现实问题，毕竟不是每个学生都有很好的学习习惯和很好的自律性。但通过教学实践，笔者认为在线教学也不是没有优点和价值，其优势体现在以下几个方面。

1.从大的方面讲，在线教学的优点是能极大地提升知识的受众面和教育的公平性，毕竟可以有更多的学生能够参与进来，这是传统线下教学不具备的。

2.从教学细节来讲，课堂效率有所提升，线上签到方便快捷，既保证了课堂考勤，又节约了课堂时间。学生可以提前预习和依据自己的情况选择视频观看速度，缩短在线学习知识点的时间，教师可以留出更多时间与学生交流，解决重点和共性的难点问题，提高学生学习的参与度。

3.教师可以借助平台方便地掌握学生的学习数据，从而了解其学习进度、掌握程度，便于及时反馈和督促学生。

四、结论

通过本次特殊时期的在线教学实践，笔者深刻体会到如果能够有效地将在线网络教学和线下教学有机地结合起来，就能有效地提升教学效率。比如在未来的教学中，每学期开课前将预授课内容上传到超星学习通平台上，便于学生预习和了解教学内容，在课堂上学生可以有针对性地学习，以及改变传统的课堂上点名的方法，将更多的课堂时间用于进行难点和重点的交流，灵活地设置学生在平台签到的时间和方式，提高学生的到课参学率。此次尝试使用在线教学模式比较突然，在线教学准备得有点仓促，但借助新的信息化手段，还是很好地完成了教育部提出的“停课不停学”的倡议，保障了教学的连续性。让笔者对高校教学有了更多的思考和体会，觉得作为一名高校教师需要紧跟时代前进的步伐，不能总是停留在原地用旧思想和旧方法看待教学问题，要持续不断地学习新的先进教育思想和理论，努力掌握现代教学方法和手段，按照教育部提出的工程认证的理念，持续加强课程建设，并不斷提升自身的教学能力和水平。唯有此才能在日新月异的现代信息社会中不断适应形势的变化，适应教学对象的新变化，毕竟新的教学对象都是数字时代的“原住民”，对网络存在着天然的亲近感，要有针对性地做好教书育人的本职工作，提高教学质量。

参考文献：

[1]赵晨熙.让“停课不停学”回归教育本质[J].宁波经济，2020（3）：45-46.

[2]汤勇.这样的“停课不停学”，值得推崇[J].中国农村教育，2020（4）：11-13.

[3]杨世震，王方.从“停课不停学”看信息技术对教育的影响[J].开封教育学院学报，2017（4）：233-234.

[4]杨自犇.利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J].中国教育信息化，2016（23）：90-91.

编辑 马燕萍