创业教育“何去何从”

郎琳

[摘           要]  国家大力提倡创业教育进职校，实行创业教育能够有效拉动市场就业。基于目前高职院校文秘专业的创业现状，实行创业教育能转变文秘专业人才就业观念及社会对该专业的刻板印象，推动教师队伍不断壮大，完善硬件设施建设，改善社会就业压力大的现状。因此，高职院校应从加大创业课程总占比、增加“创业导师”比例、完善创业基地建设及举办多种类型的创业大赛等途径，实现高职文秘专业创业教育的开展，以期达到在高职文秘专业中开展创业教育的初衷——树立创业意识、巩固创业理论学习、加强创业实践技能。

[关    键   词]  文秘專业;高职院校;创新创业教育实施

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）23-0194-02

党的十九大报告指出：确保就业优先，推行积极的就业政策，为实现更高质量和更充分就业，提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。与此同时，国家提出了创业教育这个名词，创业教育也变得越来越热。但就目前来看，国家提出的创业教育大多侧重高等教育阶段和下岗职工这方面，高职院校对学生进行创业教育的研究和实践环节都还相对薄弱一些。因此，解决高职院校学生对创业教育存在误区、学生创业教育与实践环节薄弱、学生创新创业能力不强、学生综合职业素质欠缺等问题是重中之重。

一、创业教育现状与问题

创业教育最初出现在20世纪70年代末的美国，而我国的创业教育在经历了一系列变革之后，萌芽于20世纪90年代。因起步较晚，我国的创业教育远远落后于国外。基于此，我国逐步提升了对创业教育的重视度。党的十七大就曾提出并强调了“以创业带动就业”的理念。创业教育的基本路径是通过对同时具备理论知识与一定实践能力的青年学生进行创业教育，对其创业观念、创业心理品质以及创业技术进行培养与训练，帮助其走上创业的“林荫大道”，进而成长为有开拓精神的小企业家。在“创业”已成为主流的新时代下，高职院校该如何通过课堂、实训基地向学生系统讲授创新创业，通过创新创业教育，大力培养人才，已经成为学校的主要矛盾[1]。由此可见，创业教育的开办是利人利己的，我们要在学校将创新创业教育大力开办下去，以期为社会培养出更多具备高素质的高职院校创新创业人才。

当前，国家对创业教育的投入大多停留在高等教育阶段及下岗职工方面，对高职院校创业教育投入较少[2]。高职院校培养的文秘专业毕业生想要顺利地寻求一份谋生的工作已变得尤为困难。首先，高职院校的文秘专业毕业生相较于大学本科中文系毕业的学生在学历上没有优势;其次，高职文秘专业的毕业生没有经过创新创业教育的历练，缺乏创新意识、创业能力，面对好的岗位只能望而却步。这一困境就高职院校的毕业生个人而言，无疑是切断今后在社会中谋生的出路，无法实现个人价值;就社会而言，高职文秘专业毕业生经过学校的培养后无出路，影响社会发展的步伐。

二、文秘专业创业出路及现实困境

高职院校旨在将文秘专业毕业生培养为高素质人才。因工作性质能够长期在领导身边协调各种复杂事务，拥有较高的素质（理论与技能）和人际关系的处理能力，而以上为创业必备的技能。文秘一般在企、事业单位从事相关工作，细分专业方向之后，大多数文秘毕业生被塑造成了“商业秘书”，专门学习商务、经济等课程，而这也是创业的必要技能。文秘专业毕业生可以从事食品、教育、外加工等行业的小型创业。

成功不是不可复制，而是现实的困境必须要先克服。目前，还存在教师配备不健全，大多教师没有创业意识;学校没有创业实践基地，与企业联系又不密切，学生缺乏创业真实情景;创业大赛举办的次数有限，学生没有机会近距离感受创新创业的氛围等问题。这些问题的出现都将成为阻碍文秘专业毕业生进行创新创业的屏障。

三、创业教育在高职文秘专业中实施的原因

充分挖掘学生潜能，大力开发学生创业素质，加强对学生创业综合能力的培养，这才是创业教育的最终目标[3]。

（一）创业教育能转变文秘人才就业观念及社会对该专业的看法

高职院校的文秘专业是一门新兴的现代科学管理专业。目前，我国存在不同高职院校的文秘专业人才培养目标表述不一致的现象，但不管表述如何，目的都是培养合格的秘书。文秘专业以培养合格秘书为导向，注重该专业人才理论功底及实际工作所需知识与技能的培养。

多数文秘专业学生认为自己毕业后只能到企业、事业单位担任文秘的工作，忽略了自身的主观能动性。而创业教育的实施恰恰能在很大限度上改变该专业人才的就业观念，使该专业人才从意识上变被动就业为主动创业。除此以外，能够让社会对文秘专业改变“万金油”的刻板印象。

（二）创业教育能推动师资队伍的不断壮大

创业教育能对师资队伍的建设起到一定的推动作用。高职文秘专业的教师一方面要符合“双师型”教师的标准，另一方面要加强创业导师的培养才能对该专业人才实现最基本的培养目标，即创新创业专业指导师资。理论没有实践的灌溉是开不出美丽的花朵的。创业教育必须在真实的场景中实践完成，对学生进行创业教育的教师必须同时具备扎实的理论知识与丰富的创业实践经验，同时拥有一定的创业能力和创新创业经历。

高职院校文秘专业在进行教师招聘时，不能单纯招进一批理论扎实的教师，也不能仅对实践能力强的教师格外青睐，要对有创业经历的教师适当放宽界限，不断地推动“创业导师”师资队伍的壮大。

（三）创业教育能完善高职院校硬件设施建设

创业教育的实施要有一定的创业场地，完善学校文秘专业的硬件设施建设，才能为文秘专业人才创业打下坚实基础。多数高职院校延续大学的教授方式，对文秘专业的教授大多还是停留在理论授课的形式上，不重视对文秘专业学生的技能培养。

明确创新创业的教育目标要求，将创新创业课程融入人才培养方案，将创新创业教育和专业教育相结合。创业教育的实行能促使高职院校加快完善创业实践基地建设的脚步，创业教育在一定程度上也能推动学校硬件设施建设。

（四）创业教育能改善社会就业压力大的问题

创業教育的出现为高职院校注入了新的活力。“变就业为创业，变被动为主动”是创业教育的核心理念。创业教育的实施能够为高职院校的文秘专业带来新的契机，文秘专业人才不再只关注社会招聘信息，变被动选择为主动出击，建立中小型企业，进行自我创业的实践活动，这一举措能够大大改善当前社会的就业压力。

四、创业教育在高职文秘专业中的实施路径

（一）加大创业课程总占比，增强学生创业意识

课程不仅是知识的载体，也是育人的载体。合理的创业课程设置有利于更好地培养学生的创业意识，通过课堂讲授的方式，在潜移默化中为学生种下一颗“创业”的种子。

（1）深入研究课程与课程之间的内部关联性;（2）加大开设创业和就业指导课程;（3）邀请成功人士来校办讲座。目前，多数学生认为毕业后就应该按部就班地找一份工作，很少有学生能够有意识地进行自主创业。因此，学校进行创业课程的创设至关重要。一方面可以提升学生的创业意识，为文秘专业的学生未来创业打下坚实基础;另一方面，从社会层面而言，变就业为创业，能够拉动市场的发展，提供就业岗位，为社会经济做出一定贡献。

（二）增加“创业导师”比例，提升创业教育质量

创业教育的实行离不开一支强大的“创业导师”队伍。师资队伍的壮大，离不开学校的支持。高职院校在进行创业教育时要为本校的在职教师提供创业实践机会，让在职教师能够与创业零距离，加强教师的创业意识，提升创业能力。这样才能更好地带动学生进行创业知识的学习;同时，将一线的创业成功人士吸纳到教师队伍中，作为外来教师，引进高职院校中，让外来教师通过讲座、上课等形式叙述创业的经历，传授创业成功的秘诀，拉近文秘专业学生与创业的距离;再者，有创业经历且具备教师资格证的人才作为学校的兼职教师留用，这部分教师可以通过正式途径给学生授课，一方面从理论层面讲授创业知识，另一方面加入创业经历，让学生不仅有创业意识还能具备创业能力。创业教育质量的提升离不开教师队伍的建设，重视创业教育应该首先关注教师队伍中“创业导师”的比例，将创业理论与创业经历同时兼具的人才纳入教师队伍。

（三）完善创业教育基地建设，加大创业投入

创业课程是一门实践感极强的课程，通过搭建多种实践创业的平台，让学生在实践中增长智慧与技能[4]。创业教育一定要在实践中展开，停留在纸面上的创业教育达不到它应有的效果。搭建创业基地，通过校际合作的方式开发、利用校内外各种创业资源，通过多种形式、不同层次的创业实践活动的开展让学生真正触碰、感知创业究竟谓何。

高职院校为文秘专业搭建创业基地首先应该充分了解学校资源，为文秘专业学生搭建服务大厅等适合该专业进行创业能力开发的基地，让学生能够在实习和创业中收获知识、收获技能。同时，也可以在学校开展多姿多彩的文秘生活节、文秘专业日等活动，在活动中对该专业学生进行创业指导，让学生真实感受创业的魅力。

（四）举办多类型创业大赛，增强学生创业意识

创业大赛的举办能够拉近学生与创业之间的距离，让学生在模拟创业的环境中燃起创业的热情，真正感受创业的乐趣与艰辛。学校可联合校外企业组织校际创业大赛，创业者可根据自己的兴趣及专业所长模拟创业者进行创业策划。学生能够通过多次参加创业大赛，体会、理解创业中包含的艰辛与快乐，增强他们的创业意识和创业信心，这对今后文秘专业学生未来的创业十分有利。

五、结语

针对目前高职院校文秘专业的学生就业困难的问题，学校应考虑从学校、教师的层面解决这一难题。高职院校可以通过增加创业课程的比例，加强“创业导师”师资队伍的建设，建立创业教育基地以及开展校内外、校企间创业大赛等路径，调动学生的创业积极性，增强高职院校文秘专业学生的创业意识，帮助学生掌握扎实的创业理论知识，并在真实情景中锻炼他们的创业技能，促使高职院校文秘专业毕业生变“被动就业”为“主动创业”，达到创新创业教育最理想的效果。

参考文献：

[1]吴昀辰，王秀云.论高职院校“五维一体、分层递进”的创新创业教育教学模式[J].教育与职业，2019（20）：82-85.

[2]刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中[J].中国职业技术教育，2007（16）：5-6.

[3]陈银娒.中等职业学校实施创业教育的思考[J].教育发展研究，2001（5）：76-77.

[4]方展画.创业教育开启中职学生创业之门[J].中国职业技术教育，2010（34）：38-40.

编辑 赵瑞峰