基于英文绘本阅读对提高小学生英语核心素养的探究

2020-03-24张国辉王琳

现代职业教育·高职高专 2020年23期

张国辉王琳

[摘要] 随着时代的发展及社会的进步，人们对英语的需求愈发强烈。对英语学习的需求不仅仅停留在应付考试上，更要能够利用英语这门工具与他人交流。英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语核心素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

[关键词] 绘本阅读;英语核心素养;绘本教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0158-02

随着时代的发展、社会的进步，人们对英语的需求愈发强烈。现阶段，英语学习的需求不再只停留于应付考试上，更要能够利用英语这门工具提高综合语言运用能力。

英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

在小学阶段，教师如何利用英语课程提高学生的综合语言运用能力？经过外出学习听课、向有关专家请教、查阅资料，我发现绘本阅读教学是一个有效的途径。优秀的绘本有着图文并茂的特点，通过引入绘本来进行英语教学，可以有效地加强学生相关能力，让学生学到纯正地道的英语，吸取外国文化的优点，同时也能对英语教学的课堂质量有着一定的保障作用。

阅读能力的发展是学生未来发展的重要基础。英语阅读与母语阅读具有同样重要的价值和意义，学会阅读是中小学生语言学习不可或缺的一部分，是影响中小学生全面发展的重要因素。阅读对提升中小学生的英语语言能力、发展思维品质、塑造良好的文化意识、促进他们学习能力的全面发展具有举足轻重的作用（王蔷、陈则航，2016）。经过一段时间的尝试，学生对学习英语的兴趣明显提高，英语学习能力逐渐增强。

一、利用绘本教学提高学生的语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础，包括語言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的途径。语言各技能相互依托、共同促进。语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化，而语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的最终输出。

在绘本教学的过程中，我们面临两个问题：一是对绘本中语句的朗读，二是对文章的理解。

（一）提高学生的拼读能力

一年级的学生词汇量少，能够把绘本读下来就是一个突破。在教授低年级学生时，我主要选择拼读类的绘本，既可以利用绘本提高学生拼读能力，又可以通过拓展学生的思维。

以北京版小学英语一年级下Lesson 1为例。在课上我们学习了字母Uu，通过教授字母的发音，我又在课上补充了一个由外研社出版的丽声拼读故事会中的绘本故事Bob Bug。这个绘本中涵盖了元音字母Aa、Ee、Ii、0o、Uu的最基本发音。通过学习这个绘本，我们复习了之前学过的字母发音，又对本课字母Uu发音进行了巩固。

（二）提高学生的阅读能力

学生到了中高年级，阅读显得尤为重要。很多学生阅读能力很弱。一个原因是因为词汇量少，还有一部分原因是理解能力比较弱。

以典范英语 level 5 The Lost voice为例，我设计的教学目标为：学生能够通过深入思考、自主提问、自主回答等方式理解文本信息并能用所学的语言与同伴交流。在读环节中我给学生设计了一个表格，让学生通过小组合作交流，把表格补充完整。

学生通过阅读绘本，观察图片，猜测文本意思，把表格填写完整。在填写表格的过程中，学生学会了独立思考，阅读能力得到提高。

二、利用绘本教学提高学生的思维品质

思维是智力与能力的核心，智力品质是智力活动中特别是思维活动中智力与能力在个体的表现，因此它又叫思维的智力品质或思维品质。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。

以典范英语 level 5 The Lost Voice为例，在读后环节，我让学生续写故事。Chip的声音丢失了，又找回来了，那Biff这次也把声音弄丢了， Floppy会去哪里寻找声音呢？我在设计这个活动的时候设想的是学生根据黑板上的表格，把Chip替换成Biff，但是没想到学生给了我太多的惊喜，学生有的说出去医院因为病了还因为chip回来就好了，去街道和公园因为那里有很多声音，续写故事环节为学生提供了思维发散的空间。

三、利用绘本教学拓展学生的文化意识

语言是文化的重要载体。语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。随着互联网的迅速发展，利用教材以外的信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息非常方便。

例如：在学习完国家一单元时，我给学生拓展了Travel in the World的绘本故事，在学习故事的同时，学生了解了一些国家的地理位置和风土人情。在学习完节日的时候，我会带领学生朗读有关西方传统节日的绘本。学生在阅读中增长了见识，丰富了知识。

四、利用绘本教学培养学生积极的情感态度

小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和途径。而绘本这个给学生带来强烈美感体验的艺术品，更是将丰富的情感渲染得浓郁醇厚。

（一）培养孩子正确的人生观及良好的生活态度

小学生的心灵是幼小的，在故事阅读的潜移默化中，学生的思想得到了启迪。我们在英语绘本的阅读中要注意为学生树立正确的“三观”，弘扬和传播正能量，多收录一些团结友爱、互帮互助、尊敬师长、团结同学、礼貌待人的故事和例子。并且适当写一些负面的例子来告诉学生们什么行为是不提倡的，什么事情是不能做的。这样一来，学生不仅可以在绘本阅读中得到快乐、增长知识，还能加强自己的道德品质和修养。

例如：人教版六年级下册的When is Easter，内容是关于复活节，教师应该择一些和Easter相关的内容展开阅读，在图片的视觉刺激下，激发学生对复活节的兴趣。通过复活节这一节日向学生传递生命的可贵，激发学生对生命的热爱和乐观积极地学习、生活的态度。

例如：在学习人教版六年级上册Unit 2 Ways to go to school时，我们可以扩展相关绘本知识，传递环保思想，让学生采用环保的交通工具出行，通过这一思想的渗透，为学生建立文明的核心素养，提高学生的道德品质。

（二）培养学生理解亲情进而学会感恩的意识

学生从小就是在父母的呵護下长大，但是幼小的他们可能还体会不到来自家人的这种无微不至的关怀和呵护。所以我们在平时的教学中要有意识地加强对学生这方面的培养。

我们可以在教学中加入一些诸如父母之爱的绘本，来启发学生什么是亲情，让他们体会亲情就在我们的身边。例如：我在母亲节和父亲节的时候给学生讲授My Mum和 My Dad的绘本，使学生在学习的过程中感受父母之爱，学会感恩。

五、结语

总之，绘本阅读对英语学习有重要的意义，核心素养下的英语教学更是要求侧重对学生多方面能力的培养。本文从绘本对学生的语言能力、文化意识及思维品质这些方面进行了阐释，此外，绘本教学还应该侧重对学生创新力和思维能力等方面的提升，对此我们还需不断探索。

参考文献：

[1]陈辉.论绘本的性质与特征[J].海南师范大学学报（社会科学版），2006（1）：40-42.

[2]陈群.基于教材话题的英语绘本教学[J].教育实践与研究，2014（32）：41-42.

[3]郝广才.好绘本如何好：What and How[M].南昌：二十一世纪出版社，2009.

[4]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报（社会科学版），2002（4）：20-27.