浅谈高中生物教学中对学生批判性思维能力的培养

洪永清

【摘  要】批判性思维是生物学核心素养科学思维的核心内容，所谓的批判性思维就是要求学生在生物学学习过程中做到敢于质疑和求异，在前人积累的经验上，提出自己的想法和见解，冲破固有的思维束缚，在不同的思维方式中建立自己的知识系统。本文针对培养学生批判思维的价值和意义和培养学生批判性思维能力的方法进行了探讨。

【关键词】高中生物;批判性思维;培养

引言

批判性思维在英语中的单词是Critical Thinking，指的是及时抓取要领、拥有果断推断能力以及清楚灵敏的思维模式。因此，批判性思维是对一个人评判力、断定力以及鉴赏力的综合评估。一个人具备批判性的能力，不仅利于认识客观世界，还利于加强其自身理解和感悟的能力，从而在日常生活中拥有自己的价值取向。

1.培养学生批判思维的价值和意义

在中国的传统教育模式中，都在强调学生的服从性，如：严格遵守纪律，不允许学生对教学方面的合理性产生任何质疑，并且一味地使用“填鸭式”教学模式。同时，在中考、高考等各种考试过程中，测试答案具有统一性和标准化，长久以往，造成学生的批判性思维能力匮乏，缺乏思考独立性，在思想观念上不会各抒己見，更不敢越雷池半步。结合新时代的发展目标以及教学模式，上述教学现状和时代的发展显得格格不入。批判性思维是一种创新性思维，其不仅是创新的前提，还是创新教育中不可或缺的重要组成部分。在生物学教学中，批判性思维能力的培养是深化教学改革的唯一正确途径，对学生综合素质提高有着积极的作用。在培养学生的批判性思维过程中，利于教师对教学情况以及信息的及时收集，还能在一定程度上促进学生自主学习的能力，从而使其养成良好的习惯并且建立健全的人格。

2.批判性思维能力的培养方法

2.1引导学生发展求异思维

所谓的求异思维，是指学生在思考和处理问题的过程中，不受传统思维方法的束缚，不因循守旧，而是通过运用独一无二的知识方法，标新立异的提出属于自己的想法和见解。求异思维是批判性思维的一种，因此，对学生的创新能力培养以及批判性思维能力的培养是至关重要的。例如，在渗透作用实验的演示中，试着对学生进行思维引导，用纱布代替半透膜做实验的过程中，漏斗管内是否会出现液面升高的现象，同时，如果烧杯内装的不是清水而是同等浓度的蔗糖溶液，又会发生什么样的结果。随着问题深度的加深，会使得学生的批判性思维在无形中得到培养。

2.2设计情境培养批判思维

对于学生的批判性思维进行培养，需要精心设立相应的问题情境，目的在于使学生产生不同的见解，进而通过系列讨论和交流来促进学生批判性思维的进一步培养。例如，针对“群落的演替”，通过课堂探讨，使学生得到影响群落演替的自然因素和人为因素。课堂问题情境的创设，使学生自主发现问题、探索问题，利于其良好思维习惯的养成。

2.3利用实验培养批判思维

相较于其他学科，生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，具有较强的目的性、探索性以及易感知性。其不仅为学生认识事物提供了正确的方式，同时，以相应的变化规律为事实依据，在一定程度上培养了学生观察和分析问题的能力，通过实验，使得学生在头脑中建立起实事求是和严谨认真的求学原则。

例如，在讲授“光合作用的原理和应用”中，教师首先不要对光合作用的历史历程进行简单的介绍，因为，早期科学家的实验往往不具备严谨的逻辑性，相反，要对普利斯特利的实验及结论进行学习，紧接着，作为课堂的引导者，教师要在关键时候提出疑问：“为什么卧室内植物的摆放不利于人体的健康？与普利斯特利实验的结论是否具有矛盾性？”引导学生对实验的逻辑性问题提出问题，同时发现实验结论的不足之处，让学生自主进行实验设计。最后，引入萨克斯的实验介绍，分析自变量和因变量及对照实验设计的原则。利用实验培养学生的批判思维，不仅为学生带来敢于质疑“权威”的勇气，也调动了学生参与实验的积极性以及主观能动性。

2.4引导学生探究生物现象

在媒体报道中，存在很多与生物科学相关的内容，但是，往往有些媒体报道是不符合实际的，很多时候甚至是错误的。在生物教学中，应该适当引导学生对新闻导报的有关问题进行探索，尝试从生物学视角对报道的真实性进行剖析，以此，加深了学生在现实生活中利用生物学解决问题的认识，同时也培养了学生的批判性思维。例如，出现在某省份电视台新闻报道中的一则新闻，声称同一个繁种场生产的棉种，经种子公司加工后的棉种有良好的抗虫性，而经过农场加工的棉种，却不具有抗虫性。种子公司介绍到，其中起着决定性因素的是基因检测，可以将不抗虫的棉种全部清除掉，而农场的设备过于简单，不具有筛选抗虫种子的能力。结合生物学中的遗传学知识，学生能够得出的结论是，现如今的抗虫棉，大多数是通过转基因技术获得的，而种子的抗虫性受抗虫基因控制，使得染色体或者基因等遗传物质几乎不会发生自然变异的情况。如果是个别单株不具有抗虫的现象是正常的现象，但是，如果是大面积不具有抗虫的现象，代表并非是检测手段上出现了问题。

2.5善于改变传统教学观念

若想要培养学生的批判性思维，首先，教师要撇弃传统的“师道尊严”观念，争取在课堂中做到平等教学，营造互敬互爱的学习氛围;其次，允许学生对教师的观点以及书本中知识内容提出质疑，为批判性思维的培养奠定良好的基础;最后，在教学中，教师应该积极调动学生的学习积极性，倡导各抒己见的行为。针对师生关系，彼此之间应该具有平等相处的意识，建立良好沟通的桥梁，让学生的人格朝着健全和健康方向发展。如此一来，不仅锻炼了学生独立思考的能力，其判断力和批判力在日积月累中也得到了明显的提升。在课堂教学中，为了起到更好培养学生批判思维能力的作用，需要鼓励学生打破思维定式的桎梏，对问题进行反复的深入思考。

总之，在提升素质教育和推进教学改革的进程中，需要注重学生的综合素质以及批判性思维能力的培养，其意味着学生要适应时代发展和社会进步的需求，对自身发展有着积极的影响。在生物教学中，批判性思维的培养需要提出针对性的问题，并且要善于思考问题和解决问题，进而提高学生的生物学核心素养。

参考文献

[1]孟晓宁.高中生物教学中学生理性思维的培养刍探[J].成才之路，2020（8）：64-65.

[2]孙健芳.高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J].科技资讯，2020，v.18;No.581（08）：178+180.

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