中韩高等职业教育发展现状对比研究及启示

李晓静 郭晴 王国鹏

[摘           要]  韩国是我国的邻近国家，两国文化与经济关系非常密切，因此，中韩两国有非常多值得比较的方面。从两国高等职业教育的视角来比较，分析他国经验能够推动我国教育发展及经济发展。从中韩两个国家办学体制、办学经验等比较，有值得我国高校教育部门借鉴及研究的方面。从中韩两国的教学、师资、教育特点等方面进行分析，结合韩国高等职业教育观念的经验总结出适合我国高等职业教育的方式。

[关    键   词]  中韩;高等职业教育;对比;启示

[中图分类号]  G649                    [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）23-0046-02

中国和韩国是临近国同时也是友好国，两国地理位置相近，文化与经济联系紧密，所以两国相似之处很多，差异之处也有很多。比如两国的教育观念及办学制度既相似又不同，中国的高等职业教育较韩国相比起步较早，后期还受到一些因素的阻碍，因此发展并不完善。韩国的高等职业教育同中国相比发展虽然较迟但其后期发展飞速，在其国内也取得了一些成就。韩国教育职业体系是同国内的一些高端企业相结合，这也是韩国在高等职业教育中取得成就的关键。当前我国在高等职业教育方式上进行努力探索，借鉴韩国的职业教育观念对我国有着重要的启示意义。

一、韩国高等职业教育的现状

本文就韩国高等职业教育发展现状主要从以下几个方面来叙述。

（一）教学资源

韩国的高等职业大学一半以上都是私立学校，共有近一百六十所，每所学校大约有七千人。而韩国的本科院校有近二百所，在校生大约有两千人，专科学生大约有三百人。根据一些调查显示，韩国高等职业学校的在校学生只有50%，剩下的一些高职生都是想考入本科院校或是出国留学，在韩国国内学生读高职的兴趣在逐步下降。根据相关人员透露，韩国首尔的一流高职院校在前几年招生中大约有十万人报考，而这两年逐渐下降到三四万人。通过近些年的录取结果显示，韩国高职院校教学资源较完善但生源却在逐年减少，有些院校甚至面临淘汰的结局。

（二）师资力量

韩国高职院校师资力量较强但是教师的压力普遍较大。其国内师资组成分三部分：（1）在编教师。大多是教授级别以上或优秀博士，学校首先聘用副教授、教授并制定聘用年限，教授如果完成非常出色的任务和付出较多的成果会被聘用为终身教授。（2）聘用讲师。合约内容为五年期限，一年签订一次，假期工资仍然按时发。（3）时间讲师。这种讲师是根据上课时间和次数发工资，假期不给任何费用。韩国国内的高职学校由于是私人管辖所以师生比重不同，一般是一个教师管辖20名学生。教师承担的教学任务都比较多而且学校不允许教师坐班，教师的工作任务重、时间长。

（三）教学设备

受韩国国土面积的影响，高校占地面积相对狭小，教学设备不足，比如学校内无法设置大型实验室和训练场地，电子设备和机床加工等设备也存在不足。但是学校内的教学设备却相对完善，如教室内的空调设备、音响设备、多媒体设备等教学设施。

（四）管理措施

韩国高等职业学校内的教学管理既方便又高效。管理措施都是利用软件来处理，从学校制定的教学进度到教学质量监控都是依靠教学软件进行的。教学运营制度一旦确定就不可更改，所以也就确保教学能够正常运行。课堂的质量监控是依靠合同之内的教学标准来完成的，所以也没有领导的监察和教务处的听课，学校相信教师有能力提高课堂效率，测试教师的教学质量只有一条途径，就是一定时间内的学生反馈。最后的期末考核教师是对平时成绩和课上成绩以及试卷成绩的汇总对学生进行考核。在学期期末，学校会发给学生关于下学期的教学设计，书中明确教学任务和任课教师。

二、中韩高等职业教育对比

（一）中韩高等职业教育的差异情况

1.就业观念和用人单位的对比

从发展状况来看，中国是发展中国家，而韩国是发达国家;从制度体系来看，中国是社会主义制度，而韩国是资本主义制度。从根本上就决定了中韩两国高等职业学校的差异，中国职业办学依靠政府，韩国职业办学依靠企业，这样造成中韩两国在办学理念、办学制度、课程教学、教学计划等方面都有很大的差异之处。

高等职业教育对中国来说是一种新兴的教育方式，受以往传统观念的影响，大众无法从根本上区分普通高等教育和高等职业教育，因此，他们对高等职业教育的就业和人才产生较大的偏见。大学生在社会上的待遇不同以前，用人单位也时常感叹现在大学生的缺点之处，不认可高等职业教育的人才。另外，中国家长对孩子的期望过高，这在无形之中给学生带来压力，无论适合不适合，只选择普通高等教育，而不会选择高等职业教育。

而在韩国开展的高等职业教育却没有偏见的观念。高等职业教育在韩国时兴多年，对学生的定位也比较准确，所以家长和学生在工作单位上就不会产生偏见。韩国学生对专业的选择完全是依靠自己的喜好决定的，对职业并没有高低之分。

2.课程与专业的对比

中国的专业设置是通过国家部门制定的，从发布到实行过程较漫长，灵活性差。尤其表现在课程设置上，前文所提到的观念差异，当前人们仍然以专科的名词来理解我国的高职院校，基本上没有脱离传统的思想观念。

高等职业教育学制在韩国一般是两年学制。在课程的设置上没有专业基础课和公开课，教学基本上都是围绕目标展开的，这样一来人才可以更好地适应社会。另外，韩国专业课注重实用价值和应用价值，所以课程较灵活。

3.师资与教学方法的对比

中国的高等职业教师相比以前也出现了大量的“双师型”教师，同之前相比师资结构虽然有所改变但是教师真正来自企业的却很少，因此，在教学方法和教学内容上就无法做到与实际相结合、与生产相结合。

在韩国，高等职业学校的教师没有明确的岗位要求，所以大多数教师都有属于自己的第二岗位或是产业。这种一线企业型教师才是真正的“双师型”，教师在企业中的实战经验能够更好地运用于教学上，在教学方式上真正实现实践的要求。

三、中国高等职业教育发展的启示

（一）转变教育观念并确立符合高职教育特点为培养目标

高效、简洁是韩国高职学校教育体制的特点。从教育系别的设置来说，韩国职业高校一般有两种设置模式：（1）“大院小系制”的两级管理体制，详细来说就是高职院校内有很多的小系构成，如没有日语系，只有英语系、汉语系等，把专业改成系别的方式既一个系代表一个专业。这样设置的优点在于，一个专业受一个系管理，这样管理起来比较和谐统一、教学效率高。（2）实行“大院大学部小系制”的三级管理形式，具体内容就是高职教育学校有6～9个学习部，每个学习部分别有2～7个小系别。比如网络学部的信息通讯系、软件系、数码电子系等。又比如美术学部中的形象设计系、时装设计系、广告系等。各个系中行政机构是整个系中的骨干部门，在系里还要设置教学设备和办公室。在不同类别办公区域设置不同的助理人员，在办公室内还要设置几个勤工助学的岗位。系办公室主要管理本系内的日常教学工作和学生管理任务，系管理部门还要全面管理监督教学中的设备和教室的应用情况，保证教学正常展开。

建立完善的高等职业教育体系，拓展职业教育的发展。在韩国几十年改革发展的高等职业教育中形成了多种层次的教学体系，比如专科层次、本科层次、研究生层次等，学校通过不同层次在企业中划分出不同对应岗位，由此形成了一条龙的高职教育体系。

（二）积极推进产学研一体化是高等职业教育发展的必然选择

在高等职业教学中，如果能结合产业和科研对学生进行教学，才能够培育成社会与企业所真正需要的实践性人才。在教育过程中联合企业以促进职业教育的发展，让企业中的一线经验人员走进高职课堂，加强教育理论同实际相结合、生产与教学相结合，为社会培养优秀的专业性人才。另外，还要让教师走进企业车间，提高教师的教学效率，为高等职业学校锻炼出实践经验丰富的师资力量。

高等职业教育要想面向市场、面向产业就必须制定出一套完整的产学研教育机制，让产、学、研同市场中的企业相结合。比如，设置出根据企业定制的供给人才的签约机制、市场信息传递机制、自我完善的教育资源机制等。

（三）建立完善的职业资格证书制度是高等职业教育发展的决定对策

新时代经济社会进步的必然趋势将是社会学历被社会资格取代。目前高等职业教育中受大众所关注的重点在于职业资格证书的设置。职业资格证书制度将决定市场经济的运行情况。所以，各国发展高等职业教育的趋势为怎样建立完善的职业资格证书制度，这种制度的完善也是我国提高劳动者素质的关键行动。

总而言之，通过以上中韩两国在高等职业教育的比较中可以看出，两国在办学机制、办学理念、办学效果等方面都有不同的举措。在韩国高等职业教育的教学管理和理念及实践经验中可以得到一些有效经验，这对提高我国高职院校的办学效率有一定的借鉴意义。目前，我国正处于产业结构大力发展阶段，产业转型将对劳动者素质有一定的要求，在此基础上更应该让其与我国职业教育相结合，以此来完善职业教育体系，并适应社会经济发展。

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编辑 冯永霞