“五阶递进式”教学模式下实训操作课教学设计技巧

彭小琳

[摘           要]  以学生职业技能的培养为出发点，采用“五阶递进式”教学模式进行教学设计，引领学生“会学、爱学、乐学”，在“做”中学会，在“学”中做好，发挥中等职业学校培养技能型人才的优势，将课堂知识延伸到相关联的工作岗位，将工作中遇到的新问题过滤到课堂，实现和岗位的无缝对接，提升学生的就业信心。

[关    键   词]  “五阶递进式”教学模式;实训操作;教学设计

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）25-0090-02

各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显，职业教育办得好，不仅能够服务产业，还能够引领产业转型升级，提升企业的核心竞争力。对于在全国职业教育体系中占比近90%的中等职业学校而言，中职教育在社会发展中发挥着极其重要的作用，在其人才培养的过程中，既要着力于提高学生的职业道德与素养，又要着重培养学生的职业技能与就业创业能力;既要学好专业理论做好考证知识储备，又要加强实践实训操作能力的培养，这是中职教育的重要环节，这有利于促进中职学生课堂实操与岗位就业的无缝对接。为提升学生对实训操作课堂的兴趣，激发学生的求知欲和创造力，作为一名中职学校教师，课前的精心准备与教学设计极为重要，它是实现学生学习目标的过程，能充分保证课堂效率最大化。教学设计中，充分运用信息化手段及信息化时代下各种网络资源，不仅能开阔师生视野，扩充与优化教学内容，还能打破时空限制，引领学生会学、爱学、乐学，在“做”中学会，在“学”中做好。现以中职会计专业学生的会计基本技能“手工点钞”为题材，浅谈会计专业实训操作课的教学设计技巧及其运用效果。

一、课前网络预习

引导学生课前网络搜索不同方法的点钞视频，了解当前点钞技能的发展，并大胆模仿学习自己最感兴趣的一种或多种点钞方法，在班级微信群交流讨论与分享心得，并上传模仿点钞视频，由学生在线讨论与推选最具有代表性的不同点钞方法。课前观看网络点钞视频的设计，学生是不受时间和空间限制的，他们既能获取大量与点钞相关的信息，又能初步了解各种传统及花样式点钞方法，激发学生不由自主模仿点钞的学习兴趣。此外，从学生上传的模仿点钞视频中还能发现普遍性问题：学生模仿操作的动作不规范，左右手配合不协调，只求速度不求质量，这正是课中需要逐一解决的，也是大多数实训操作课存在的普遍性问题。此外，还从学生班级群的討论交流中，发现很多学生的共同疑惑：有了完美的点钞机，学习手工点钞还有必要吗？这也为教师贯穿职业素养、调整实训策略提供了很好的依据，真正实现以学定教。

二、课中“五阶递进式”教学

以学生职业技能的培养为出发点进行教学设计，采用“初步分享点钞方法、深度剖析动作要领、互动合作强化技能、全员竞技展现风采、岗位对接再现技能”的“五阶递进式”教学模式进行教学设计。每一阶段的学习目标具体、升级适度，与中职生的学习能力匹配，符合中职生的认知规律。

第一阶，初步分享点钞方法。以视频再现、连线校友等方式导入新课，答疑解惑，知晓手工点钞可解决点钞机不能百分之百识别假币的缺陷，避免点钞机对有折痕、油渍的纸币造成二次伤害等优势，银行柜员、超市收银员、高速收费等工作中的实际应用等必要性，解答学生课前对“有了完美的点钞机，学习手工点钞还有必要吗？”的疑惑，激发其学习兴趣。从学生课前拍摄并上传的自由分享点钞视频中，发现学生无论模仿何种点钞方法，均存在左手持钞、按钞的位置、手型不规范;钞券“瓦形”的幅度不标准，“扇形”分布不均匀;右手点钞时手指接触钞券面积偏大，力度不匀，导致重钞、夹钞等细节问题。问题的解决，正是贯穿手工点钞实训课堂始终的主线，更是提升学生技能水平、培养学生工匠精神的关键所在。

第二阶，深度剖析动作要领。该环节的设计是为了解决第一阶初步分享环节中发现的问题，本环节能展现教师的自我风采，以快速点钞展现教师的娴熟技能，以分解动作展现技能的精准，为加深学生对关键动作的记忆理解，整个点钞动作要领的分解均以动作关键词来呈现，在左手持钞、右手点钞、心中数钞、扎把、盖章五个操作步骤中，强调左手持钞的“夹、转、扣”、右手点钞的“顶、握、切、弹”等动作，并将动作词与分解慢动作相配合，制作成微课视频，利于学生直观模仿与反复操作。同时，为了凸显各动作的规范到位，还投屏多名学生的持钞、点钞动作，引导学生对实训操作中每一动作细节的观察，并强调点钞指法中的开扇要均匀，手指接触面要小，下切、弹拨力度要适中等关键点，以加快点钞速度和提高准确率。为了提升学生的积极参与度，还带领学生以下切式、弹拨式单指单张点钞法，手按式、手持式多指多张点钞法等多种方法，以“三把定量”“五分钟定时”两种不同方式进行自主检测，根据检测结果分析每一种点钞方法的特点及其利弊，反复操作与个别指导中，学生明确了自我评价的标准，对自己动作规范性的把握做到心中有数。教师在总结点评中强调：规范的操作意识、严谨的工作作风、诚实守信、廉洁自律的职业素养对财务人员的重要性。

第三阶，互动合作强化技能。手工点钞时，眼观、手动、脑记数的密切配合，坐姿端正、肌肉放松、双肘自然平放桌面、持钞的左手腕接触桌面、右手腕稍抬起等细节动作，不仅是提高点钞准确率的关键因素，还能减轻因为动作不规范而带来的手腕僵硬、手指酸痛。为了提高所有学生的动作协调能力与专注度，培养学生互助合作的团队精神，在学习小组内展开成员之间的互纠互评与互助，这样的设计不仅仅帮助对方发现与纠正不规范的动作，还能严格要求自己点钞的每一个细节动作。为进一步强化点钞技能，提升学生争相评优的积极进取精神，以紧张有序的“点钞接龙比赛”游戏展开组间评比，累积计算小组得分，评选红旗小组，分享准中求快的点钞秘诀。在组内互帮、组间评优的点钞技能强化训练中，归纳与总结并编成点钞技巧顺口溜：手指灵、手腕活、神情专、点数准、动作快、衔接稳。

第四阶，全员竞技展现风采。为进一步提高学生的实践动手操作能力，训练更高、更强、更快的专业本领，组织学生全员参与、分轮次进行摆台表演与竞技，每一轮点钞的竞赛时间均设为五分钟，在你追我赶的速度比拼中，利于教师全方位观察学生点钞动作的连贯及熟练度，以达到以赛促学、以赛促教、融会贯通的教学目的。人人參与摆台表演，给予了学生一个充分发展其个性、展现其风采、开拓创新、敢于挑战的机会，在紧张而快乐的竞技表演中既能感受到学有所获而带来的成就感，也增强了学生的自信心与就业竞争力。

第五阶，岗位对接再现技能。为了激发学生的创造、创新的学习兴趣与热情，为学生创设工读结合、勤工俭学条件。引荐学生对接学校超市与学生银行，担任超市收银员、学生银行出纳岗位工作，办理超市收银、班费存取业务，体验不同面额纸币和残币的整理与清点，并将工作中遇到的旧币处理与残币的兑换比例等难题带到课堂展开讨论，这样，不仅将课堂知识延伸到相关联的工作岗位，还能将工作中遇到的新问题过滤到课堂，实现和岗位的无缝对接，提升学生的就业信心。

三、课后拓展延伸

引导学生网络搜索由中央电视台财经频道与人力资源和社会保障部合力推出的一档职业技能竞技真人秀节目——“中央2台财经频道《中国大能手》点钞强人”大赛视频，见识全国海选中脱颖而出的点钞强人竞技比拼，比拼的技能包括“化零为整”“去伪存真”“听声辨数”“人机对战”四大关，学生在大开眼界的同时，提升对点钞的全面认识，明确点钞不仅仅是整理清点货币的一项专门技术，还是从事财会、金融等工作的必备技能。课后延续既能深化课堂内容，增强学生的学习趣味性，还能激发学生认真严谨、勤学苦练的学习动力。

课前，通过生活观察、网上搜索视频，自主完成学习任务，在参与学生讨论与评价中了解学生的困惑与需求，为课堂实训整体安排做准备。课中，通过截屏再现、专家答疑导入新课。充分利用微课视频突显点钞动作要点、对接学校超市、学生银行等实地上岗体验，采用五阶递进教学模式，在个人分享、小组合作、全员竞技中突破重点和难点。课后，推送《中国大能手》点钞强人竞技真人秀视频，在“听声辨数”“人机对战”等个性化竞技观赏与反思中，深化课堂内容、延续学习热情。中职学校实训操作课的精心设计与实践性教学实施，是培养高素质劳动者和技术技能型人才的关键，专业教师应发挥中等职业学校的作用，帮助部分学业困难学生在职业学校完成义务教育，并接受职业技能学习，促进我国经济社会发展，提高国家竞争力。

参考文献：

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编辑 马燕萍