浅谈在农村初中语文课堂融入课外阅读

赵丽娜

【摘 要】由于农村教学资源不足，在实际的教学过程中，经常会受到各种各样的限制，特别是学生在学习语文的过程中，这种感觉更加明显。语文教师在传统的课堂中开展阅读教学的时候，教学资源有限，只能让学生通过反复阅读语文教材中的文章来锻炼阅读理解能力，在不断重复的过程中使学生产生了厌恶阅读的心理。而在现代化的语文课堂中，教师可以把课外阅读融入语文课堂，在教学的过程中引入课外文章让学生阅读，激发起学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维。

【关键词】初中语文;课外阅读;和谐氛围;信息技术;阅读交流

农村的教育一直以来都是教育教学中的重灾区，教学资源的不足导致学生的发展空间有限，使得课堂的教学效果不高，形成了恶性循环。但是随着新课标改革的不断推进，农村语文课堂中的教学资源也变得丰富起来，为课外阅读法在语文课堂中的应用提供了条件。教师首先要选择学生和感兴趣的课外文章构建出和谐的课堂氛围，以此调动学生的阅读积极性，还可以利用信息技术给学生更佳的阅读体验，激发起学生的阅读兴趣，从而有效提升阅读教学的效率。

一、构建和谐氛围

初中阶段的学生正处在敏感的青春期，对周围环境的变化反应更加强烈，也更容易受到周围环境的影响。在以往的教学过程中，学生长时间在一成不变的教师中学习，固化了学生的思维，对学生阅读能力的发展是不利的。在现代化的语文课堂中，教师要注重课堂氛围的构建，综合考虑学生的学习兴趣和学习情况，选择合适的教学道具，构建和谐的课堂氛围，给学生提供最佳的阅读环境，鼓励学生进行课外阅读，这样才能调动学生进行课外阅读的积极性。

例如，在学习《中国石拱桥》时，教师可以综合考虑学生的学习兴趣和学习情况，构建和谐的阅读氛围。在课堂教学中，我对学生说：“同学们，我国古代劳动人民的智慧是非常高的，石拱桥就是一个很好的例子，下面请大家通过阅读来了解一下。”我给学生拿出石拱桥的模型，让学生边观察边阅读。构建出了和谐的课堂氛围，使学生拥有了较佳的阅读环境，成功点燃了学生的好奇心。之后我鼓励学生阅读课外文章罗英的《中国桥梁史料》和陈寿儒的《夜宿卢沟观晓月》，学生在好奇心的驱使下积极投入到了阅读的过程中。这样，通过在课堂中综合考虑学生的兴趣，投其所好开展教学，构建出了和谐的课堂氛围，调动了学生的课外阅读积极性。

二、借助信息技术

暂且不说给班级中的学生全部提供课外书籍的话有很大的难度，就是只让学生阅读书籍的话，也会引起学生很大的反感。这样的课外阅读教学形式与传统的教学方法没有什么区别。对此，在现代化的语文课堂中，教师可以借助信息技术开展课外阅读教学，除了可以节省成本之外，在让学生进行阅读的时候，教师还可以借助信息技术，配以相关的背景音乐或者给学生穿插播放视频，触动学生的感官，让学生不由自主投入到课外阅读的过程中，更层次的改善学生的思想价值观念，激发他们的阅读兴趣。

例如，以课外文章《八仙过海》为例，教师可以借助信息技术开展课外阅读教学，促使学生主动投入到阅读的过程中。在课堂中，我对学生说：“同学们，我国有着悠久的历史，流传下来很多神话故事，八仙过海想必是大家比较熟悉的一个故事，今天我们就来阅读一下吧。”在学生阅读的过程中，我利用信息技术给学生穿插一些八仙过海相关的视频，触动了学生的感官，学生结合视频进行阅读，对文章有了更深层次的理解。

三、组织阅读交流

“一千个人心中就有一千个哈姆雷特。”可见不同的人对同一个文学作品会有不同的看法和见解。特别是初中阶段的学生，学习情况不同，家庭环境不同，看待事物的角度自然就不同，在进行课外阅读的时候会产生各种各样的想法。如果将这些不同的想法汇集到一起，就会让学生对文章有更加全面的理解。教師应当给学生提供这样的机会和平台。在现代化的语文课堂中，当学生阅读完课外文章之后，教师可以组织学生进行阅读交流，让学生以小组的形式互相讲述在阅读文章过程中的收获，同时也倾听其他学生的见解和看法来完善自身的不足，在讲述与倾听的过程中对课外文章产生全面的理解。

例如，在学习《昆明的雨》时，教学的侧重点放在引导学生体会汪曾祺“生活化家常化”、“淡而有味”的语言特点。教师可以组织学生进行阅读交流，互相交换对其语言风格的看法和理解。在品析语言的环节，我出示《端午的鸭蛋》和《翠湖心影》的相关语段对比阅读，使学生深切体会到汪曾祺那种“心中有而笔下无的未经人道语”语言风格。然后，我推荐学生阅读汪曾祺的《人间草木》、《翠湖心影》等散文，继续让学生阅读品味。在学生全部完成阅读之后。我组织学生进行阅读交流，学生之间互相交换对汪曾祺语言风格的体会和看法，在不断的交流中对文章有了全面的理解。这样，通过在课堂中组织学生进行阅读交流，使学生对文章有了全面的理解，增强了学生的阅读能力。

总之，在农村语文课堂中融入课外阅读教学的时候，教师首先要给学生创造良好的阅读环境，并利用信息技术激发起学生的阅读兴趣，还要在学生阅读完之后组织学生进行阅读交流，逐步增强学生的阅读能力。

参考文献：

[1]罗丽丽.初中语文教学如何把学生的课外阅读落到实处[J].课外语文，2014（24）：136.

[2]张建.初中语文阅读教学中的主要问题及解决措施[J].语数外学习（初中版中旬），2014（12）：61.

基金项目：

本文系2021年度河南省基础教育教学研究成果《农村初中生课外阅读有效性的实践研究》研究成果

（作者单位：商丘市睢阳区古宋街道办事处第一初级中学）