教育思想大讨论背景下假肢矫形工程专业的人才培养方向

郭禹东 陈晓龙 李雨

摘要：

“教育思想观念大讨论”指出高校在面对知识经济与日趋严峻的大学生就业环境时应顺应经济社会的发展需求，精确定位人才培养目标，致力于培养创新型、实用型、复合型人才。基于“教育思想教育观念大讨论”背景，新乡医学院三全学院再次对开设的假肢矫形工程专业的课程设置、教学手段进行评估、剖析，使授课教师转变观念、理清思路、明确人才培养目标。

关键词：教育思想;假肢矫形;人才培养

前言

中国作为世界人口大国，同时也是一个残疾人大国，其中肢体残疾约占全国各类残疾人总数的30%，约75万人，而74.4%的肢体残疾患者尚未装配假肢或矫形器，其原因包括专业人员不足，经济水平限制，医疗观念落后等[1]。中国假肢矫形行业从业人数不足5000人，其中从事为肢体残疾人服务的假肢与矫形装配专业技术人员不到1000人[2]。随着经济水平的不断提高和康复医学的进步，人们对身体健康和生命质量的关注度与期望值也越来越高，作为康复医学的一部分，假肢矫形器的制作工艺需要与最前沿的技术接轨。高校在开设假肢矫形工程专业时，应明确假肢矫形人才培养方向，不仅需要设置相应的理论课程与考试，更应重视实操技能与实践能力培养，完善毕业实习环节，能够使毕业生在接待-取型-修型-成型-打磨-组装-对线-组装-适配-成品交付全生命周期过程中针对复杂假肢矫形工程问题进行有效解决。

1.教育思想大讨论的思想内涵

1.1 教育思想是学院发展的立足之本，教育思想大讨论是以质量提升为核心的发展道路之需要。教育思想大讨论开展以来，深化教育综合改革，培养一流创新人才，找准本科生与教育的定位与目标，是所有高校的发展思路[3]。若想在激烈的高校竞争中始终保持上游，需要正确先进的教育思想观念，积极抢抓机遇，大力发展革新，始终保持强劲的竞争力;而错误落后的教育思想观念，则会使学校发展受到严重阻碍，无法在与其他高校的竞争中保持优势，直至面临淘汰。假肢矫形工程专业作为新学科的新兴专业，在我国的发展历史尚且短暂，目前正处于蓬勃發展的阶段，随着社会经济水平的提高，社会大众对技术型人才的要求越来越高，如何提升教育教学质量，是假肢矫形等新兴专业的迫切需要，亦是青年教师任重而道远的任务。

1.2 高等教育信息化对教育教学质量开辟了更广阔的空间，也提出了新的挑战。信息技术、云资源等信息化技术的发展对教育教学质量提供了新的帮助，也为教育教学领域提供了新的思路，高校教育改革得以展现新的、创造性的面貌。假肢矫形工程专业作为新兴的复合型、交叉型专业，如何将大容量数据与高等教育教学相结合，同时推动信息技术与假肢矫形专业学生就业创业相融合，创造新价值，提升高校教育信息化水平，深化高校教育改革，是假肢矫形专业面临的新的挑战。

2.肢矫形工程专业的人才培养

2.1 建立假肢矫形工程专业实训中心

假肢矫形工程专业注重培养高层次康复辅具类专业人才，重点在于专业理论与实际相联系，新乡医学院三全学院假肢矫形工程专业实训中心致力于建设高水平科研平台、建立高质量康复辅具服务体系、开创产、学、研、医、用新模式，引领康复事业发展新方向。假肢矫形实训中心是学生知识应用、技能训练、综合素质培养的重要基地。假肢矫形实训中心的建设是保障假肢矫形实验教学顺利进行、培养高素质应用型人才的重要环节，也是学术活动举办、专业建设发展的重要保证。假肢矫形实训中心以“注重实践、培养能力、提高综合素质”为教学理念，让学生真正能学以致用。

2.2假肢矫形工程专业人才培养目标

培养具有优秀人文素养与科学素养、具有生物医学工程专业所需的相应自然科学知识、掌握假肢矫形工程技术所需的工程科学基础，扎实的康复医学、康复功能评定学、康复材料学等基本知识和技能、系统掌握假肢矫形工程专业理论知识和实际操作技能，具备研究与开发人体功能评估、诊断、恢复、代偿以及重残者护理所需各种设施的能力。具有解决工程实际问题的能力，较强的工程创新意识，能从事假肢矫形工程相关产品的开发和研制工作，能参与假肢矫形工程相关产品生产过程和生物医学工程项目管理与实施的能力。

2.3 假肢矫形工程专业的不足

假肢矫形工程专业作为康复医学以及康复工程的重要组成部分，推进教育体系和治理能力现代化，不仅是全面深化改革的必然要求，也是行业自身发展面临的首要任务。参与康复辅具业治理的行政部门众多，首先是要明确职责，建立完善的行政管理体系。其次制定康复辅具类医疗器械管理办法，理顺康复辅具与医疗器械的管理边界，出台相应的法律法规与政策[4]。教学方面，传统的培养模式为学生创新创业教育的深入培养积累了一定的经验，但多为高校主导，缺乏创新性、系统性，其主要问题包括：不能很好地把创业基础知识、基本素质培养同专业教育有机结合;重视创业课程理论教育，创业实践环节不足;对现有资源利用不足，未将创业教育渗透到课程建设、实习实训等学校教育教学全过程[5]。

2.4 假肢矫形工程专业课教学创新实践案例

以小腿假肢实操课程为例，在学习为小腿假肢患者取石膏模型的时候，由学生分组进行相互之间的取石膏模型，导致大部分学生对真正的小腿假肢患者取模型还只是一个概念。但在第二轮为小腿假肢患者取石膏模型时，聘请了真正的小腿截肢患者来，学生在课堂上能够真正亲身体会面对患者时应该如何操作，因此也能得到良好的教学反馈。

在大腿假肢装配课程中，每位学生展示自己制作的大腿假肢，互相交流，以自查自纠，接受提问的形式发现问题，当堂讨论自己制作假肢时遇到的困难，存在的问题，以及自己的特色。与此同时，其他学生也能够反思自己是否存在相同的问题，如此不仅能够加深学生对专业知识的学习，更让学生学会正确看待自己的优点及不足。

2.5 假肢矫形工程专业未来发展思路-校企合作办学

以学校、企业发展为宗旨，利用双方优势，全面合作，双方共赢。学校以教学为宗旨，以就业为导向，突出对学生实践能力的培养，依托企业行业优势、专业优势，建立校企深度合作、紧密结合、优势互补、共同发展的合作机制，导向式培养学生综合能力，以提升学校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

[参考文献]

[1]吕新颖.《教育思想大讨论》活动暨听淡江大学冯朝刚教授谈教学[J].教育教学论坛，2019（17）：43-44.

[2]熊宝林，徐静，周大伟，等.校企合作模式下假肢矫形器专业创新创业能力培养实践探析[J].社会福利（理论版），2018（03）：39-42+52.

[3]韩小鹏，张旭，刘志成，等.假肢矫形工程专业人才培养方案的改革与实践[J].中国康复理论与实践，2016，22（11）：1361-1364.

[4]邹铭.中国康复辅具业发展的战略路径[J].社会福利，2015（10）：11-13.

[5]喻洪流，沈力行，钱省三.国内外康复工程教育发展状况研究[J].中国临床康复，2006（13）：161-163.

（作者单位： 新乡医学院三全学院医学工程学院，河南 新乡 453500）